四、实践效果

教学工作是学校一项重要的工作。通过新实践的研究，无论从学校，教师，学生，家长都受益匪浅。

学校层面：学校通过实践规范了管理，总结出一定的教学方法。学校在教师、学生与家长的互动中，帮助教师在专业上有所提高，帮助学生提升了自信心，帮助家长找到了一些与孩子互动，关心孩子的方法。此次科研活动为推进学校教学工作起到了重要作用。

教研组层面：通过共同合作，整体推进了教研组发展，教师的教学能力得到了提高，教学方法有所改进，为更好地开展教学活动，针对不同学生运用不同策略，提供了研究的可能。教研组在研究中也有了自己的研究方向，提升了教师的科研能力，并通过不断寻找教学策略来调动学生的积极性，为增加学生的自信起到了推动作用。

教师层面：教师逐步改变了以往的一些不适应的教学策略，即知识学习过程中由“传授者”转变为“激励者”；在师生双边活动中由“独奏者”变为“伴奏者”。能够从学生出发，从教学大纲出发，优化教学策略，提高教学的能力。通过关注班级中的学生，在实践中教师更关注学困生的学习习惯与学习情况，帮助学生提高学习成绩。教师专业化成为教育改革发展的时代要求，要求教师成为学者和专家，成为研究者和反思者。

学生层面：学生在教师各种教学手段的帮助指导下，学习习惯有了改善，学习态度有了转变，学习自信心有了提高，学习成绩有所上升。同时在不增加学生负担的情况下，学生在各种角色的转变中，在相互学习评价中，在丰富多彩的活动中，扩大了阅读面，增强了学习主动性。绝大部分学生已经养成了闲做作业再玩的习惯。

家长层面：家长通过学校的指导更关注孩子的学习，有的虽然能力很弱，但是还是愿意听从教师的帮助，督促帮助孩子改变习惯。

五、进一步思考与展望问题

由于每一届学生有不同的特点，学校将根据入学学生中出现的情况，在下一阶段不断调整教学策略。同时形成一套相对完整的教学对策集，供所有的教师借鉴完善。

六、参考文献：

1、沈韬  倪志刚  《初中“走班制”分层教学实践研究》  

上海科技教育出版社   2009年10月

1、王国政  《新课程中教师教学方式研究》 

《科技资讯》2009年15期

2、程云蕾  《浅谈多元文化背景下的教学改革》 

《教育与职业》2005年12月

4、陈时见   《多元文化背景下学校教育变革与教师发展的适应性研究》 

http://jkzx.furongedu.com/AreaInfo/Templates/Default/ViewInfo.aspx?ClassID=191&InfoID=49361

5、龚冬云  《关注学习习惯，增强学困生的自我认同感》