由上海市教委指导，上海市教育学会、上海市教育科学研究院、《上海教育科研》编辑部共同发起举办，长宁区教育局协办的“第2届现代学校发展创意设计优秀方案”评选活动已经圆满结束。本届活动自2007年10月份正式启动以后，共收到上海、江苏常州、浙江绍兴等地中小学和幼儿园递交的参评方案517篇。参评方案围绕现代学校发展中不同的问题，提出了不一样的创意解决办法，生动展示了近年来基础教育改革与发展的成果，展示了广大中小学积极推动现代学校发展的策略、智慧。

一、现代学校发展创意设计的价值：作为一种新的教育科研形式值得关注

2004年以来，随着越来越多的中小学和幼儿园尝试、开展现代学校发展创意设计，现代学校发展创意设计的价值逐步显现，并且表现在多个方面。

首先，现代学校发展创意设计是校长推行学校发展规划的重要抓手，能够让战略性的学校发展规划通过具体可操作的设计方案得以产生效用。在现代学校发展过程中，高领导力的校长不仅需要决策力，科学制定学校发展规划，更需要执行力，有策略地推进学校发展规划的落实。实践表明，旨在强调操作、突出创新的现代学校发展创意设计，是一种推进学校发展规划落实的一种有效形式。

同时，现代学校发展创意设计也成为区域推进现代学校制度建设的有效抓手。比如，上海市闵行区在探索现代学校制度过程中，每年开展“现代学校发展创意设计”活动，至今已经举办了3届，在这一平台上，300多所学校提交案例1000多份，通过开展这项活动，极大的提高了广大校长、教师对现代学校制度建设的参与意识，丰富了现代学校制度实验的内涵，使现代学校制度走近学校、走近课堂、走近教师；同时也使现代学校制度不再只是抽象的条文、高深的理论，而成为教师可以参与创造的鲜活个案，成为教育教学改革的实在内容。

更值得思考的是，我们越来越认识到，现代学校发展创意设计是一种新的学校教育科研形式。在以往的框架体系里，学校教育科研的形式主要是指课题研究、撰写论文或案例等等。这些科研形式都有一个共同点：发现问题、解决问题。实际上，现代学校发展创意设计也具有学校教育科研的这个本质特征，其出发点和落脚点定位在“聪明地解决现代学校发展中的问题、困惑”，并且认为，“不一样的问题，应该有不一样的创意”。同时，与课题研究、撰写论文或案例相比，现代学校发展创意设计具有自己鲜明的特点。

二、现代学校发展创意设计的特点

在写作体例上，现代学校发展创意设计不是以建构理论、阐释理论为重点，也不是以描述教育情境、讲故事的叙事手法为主，而是强调解决问题方法的依据是什么、有什么新意、怎么样操作及其评估等，更偏重实践过程的介绍和说明。

而在科研程序上，中小学教师撰写科研论文多是总结性的，基于以往的实践做法，谈自己对某个问题的认识，同样撰写教育案例也是基于以往的实践情境，描述情境中的教育行为、教育现象及其自己的感受、体验，总之，主要是一种做后感，经验的描述和提炼。而现代学校发展创意设计则是一个教师或者教师团队设计出来的一个聪明地解决问题的方案，是设想出的目标、推进步骤和操作效果、负责人、效果评估方式等。设计之后，才是方案的实施，产生效果，谈自己的做后感，以及进一步优化原来设计方案的设计。显然，现代学校发展创意设计，更加强调、关注教师的设计意识和设计能力，而不仅仅是实践后的反思。

设计，是对教师洞察能力、判断能力、创造能力、系统思考能力的挑战。正因如此，对于提出并推动广大中小学开展现代学校发展创意设计的宗旨，我们概括为一句话：“现代学校发展需要设计，发展设计在于创意”。因为我们越来越感觉到，一所学校若缺乏设计意识与设计策略，“脚踏西瓜皮，踩到哪里算哪里”，就谈不上主动适应外界环境对学校发展的需求，谈不上办出学校的特色与个性，谈不上最大限度地整合社会（区）中的教育资源。具体到个体，一个教师、校长、中层领导如果缺乏足够高的设计意识和能力，教学、管理、活动就容易按照习惯、经验循规蹈矩，难以突破传统，保持活力，形成创新，从而不利于创新人才的培养。

另外，在内容上，现代学校发展创意设计不仅仅局限于中小学教师比较习惯的教案设计，而是包括了学校发展各个领域、各种问题的设计，外延得到了较大的丰富。同时，在内涵上要求针对现代学校发展过程中的问题，提出创意或者说新的“IDEA”。与一般课题研究方案相比，现代学校发展创意设计更加强调应用实践研究，更加强调解决现代学校发展过程中的问题，更加强调解决方案的创意性，同时在表述形式上也更加灵活，这也是现代学校发展创意设计与课题方案设计的区别所在。

三、第2届“现代学校发展创意设计”优秀方案中的亮点

“第2届现代学校发展创意设计优秀方案”评选活动，共征集到参评方案517篇，覆盖上海各区县及常州、绍兴等地，涵盖学前、小学、中学、职校等学段。参评方案涉及领域广泛，包含了近几年基础教育改革中的诸多热点问题，诸如家校合作、小学一年级学习准备期、阳光体育、有效教学、教师专业发展、农民工子女教育、生命教育等等。经过专家3轮评审，评出了一、二、三等奖以及鼓励奖。

在获奖的优秀创意设计中上海市卢湾区一中心小学在学校内开设的“温馨邮局”，让爱在校内有效传递；卢湾区思南路幼儿园制作的“特需服务卡”，让家长需求在保育、伙食各个环节顺畅流转；嘉定区新翔幼儿园开展的“这里星光灿烂”赏识教师活动，让教师幸福感得以提升等等，都以独具创意的机构或活动设计，使“以人为本”的理念落到了实处，并且，与比较严肃的课题设计相比，显得比较活泼，却又具有启发性，容易借鉴。

另外，在深化课改，提高教学有效性方面，许多学校提出的创意设计方案也颇具启发性、借鉴性。比如，上海市长宁区愚园路第一小学开展的“滚雪球听评课活动设计”，提升了每一位教师的课改执行力；杨浦区同济第二初级中学探索的“学生作业自主管理设计”，让学生开始真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”；上海市第二师范学校附属小学设计的“一年级学习准备期综合活动课程方案”，创建了一个学生快乐入学的《快乐宝典》；嘉定区普通小学开发的家长微型课程，蕴涵了课程建设的大智慧；上海市一师附小的阳光健身活动设计、金坛市岸头实验学校的“快乐课前5分钟”活动设计、静安区教院附校开展的“明星闪亮30分”和“开心一刻”等活动，展示了各校在“减负增效”方面的努力和智慧。

而在弘扬传统文化、运用现代信息技术、开展创业教育及节能减排教育等方面，诸多设计方案也颇具创意，显示了现代学校发展过程中传统与现代之间的张力。其中，典型的创意设计方案有：上海市闵行区七宝明强小学挖掘古镇文化资源，弘扬中华民族精神的设计；上海市回民中学结合办学特色，建立完整的具有回民中学特色的优秀民族文化示范平台，弘扬优秀民族文化的课程设计；上海市一师附小探究“节日民俗文化”，开展学生“周周都过节”的设计；江苏省常州市武进区邹区中心小学开展的“灯城别样体验，创业学习正当时——创业启蒙教育”设计等等。

不过，从整体上讲，提高现代学校发展创意设计的水平，还有很大的空间，也需要各方面的共同努力和支持，尤其是在机制探索和队伍建设方面。作为一种新的学校教育科研形式的现代学校发展创意设计，只有机制和队伍切实得到了保障，有创意的设计才容易不断产生，并及时发现、获得培育，实现共同分享，从而促进教育现代化进程和中小学创新人才培养。

（李伟涛，上海市教育科学研究院普通教育研究所，200032）