11、慈母情深

徐 菊

 教学目标：

 1．认识课文中的生字。理解“龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

 2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

教学过程：

一、诵读诗文，激发情感：

1、提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？[l1] （师生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。） 
提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱） 
2、历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

3、板题：慈母情深 

读了课题，你想知道哪些问题？[x2] （学生回答。然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。）

二、检查预习情况，整体感知

 1．轮流读文，[l3] 读准生字词。

 2．课文主要讲了一件什么事？做练习：[x4] 

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（      ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（    ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（    ），我鼻子一酸，（  ）着钱跑了出去。

2、请一生交流填空练习。随后，看大屏幕订正。（全对的请举手，老师表扬。）

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 [l5]   谁看到过龟裂的样子？请具

体描述一下。（妈妈洗衣服时，手冻得裂开了。）

读词，想像一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？（攥[l6] ，我数过了整整23划，先看老师写。随后，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。）

4、齐读练习题

三、细读课文，感受慈母情深

1．过渡：你觉得这是一位怎样的母亲？文章是怎样写的？让我们深入到课文的字里行间，找出描写母亲的外貌、动作、语言等语句，用心体会这是怎样的一位母亲，做好标注。

设计一个说话练习：这是一位_________的母亲，从_________语句中看出。

或者：我从_________语句可看出，体会到了她_________的品质。

[x7] 2．小组学习交流。

3、全班交流谈感受，反复品读。（鼓励学生发表自己的见解，教师重点点拨指导学生品味、朗读好母亲艰辛工作的三个场景。）

如：

1）A、学生回答：这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

B、从“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”体会到母亲之劳苦，感受母爱。

老师点拨：在我的记忆中，我的母亲的背是怎样的？（坚挺，笔直），但现在母亲的背是 _________

指导学生朗读，体会母亲之劳苦，感受母亲之坚强。

●闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！” 你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——

●作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

●我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？

2）C、“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”感受到母亲工作的辛苦。

老师点拨：“震耳欲聋”什么意思？

●多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！

●耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——

●同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

 （学生找到一个一个说：“大声说出了母亲的名字”

                        “母亲大声问”

                        “向母亲探身，喊”

                        “接着又对我喊”

                        “大声对那个女人说”

● 这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——

  小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？

为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这一次又一次的“大声说”能少吗？

3）D、.从“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”体会母亲的忙碌，感受母爱。

老师点拨：  

●指导“立刻” “立刻” “立刻” “立刻” 让你感受到什么？体会读。

●出示句子读读：“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”

变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗？读上两个句子，比较，能改吗？

“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它——

●引读：

母亲能停吗？能歇吗？谁来读读这个句子！

母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗？为什么？谁来读这个句子！——

母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗？为什么？谁来读这个句子——

母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗？谁来读这个句子——

●作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？读——

所以，为了表达慈母情深这句话能少吗？四个“立刻”能少吗？

4）E、这是一位贫苦辛劳的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

老师点拨：你有过向自己的妈妈要钱的经历吗？你母亲是怎么给你的？(对比体会母亲的贫困)

试着指责孩子，你看你妈这是在怎样的挣钱呀！

      你看你妈这是在(拿命来)挣钱！

      你看你妈这是在(拼命地)挣钱！

      你看你妈这是在(多么辛苦地)挣钱！

      你看你妈这是在(多么不容易地)挣钱！

●.面对这样的一连串的指责，你还忍心朝你妈要钱买书吗？这一连串的指责里，哪一句是属于你妈妈的？带着这种感情读这句话，读课题。

● 是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？（妈妈对我无私的爱。）
● 除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到      (母亲十分支持我买书、读书，她的动作包含着深沉的母爱。)

●母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲将钱塞给我，塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！（用力地塞！毫不犹豫地塞！坚定地塞！）

●是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

四、感情朗读，升华情感

1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）

这是怎样的爱？这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题

这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题—

家庭的重负，生活的压力，让母亲极其瘦弱，过早地衰老。然而，面对我想买书的要求，母亲——齐读：母亲掏衣兜，掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
 2．拓展写话：
  配乐，师激情引导：我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说……

出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说……”[l8] 

师：拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等，不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少写三 次。                                               

（1）学生写话。
（2）交流点评，指出要围绕“母亲的爱，儿女的敬”等方面。

五、教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。

附板书：                           11 慈母情深

支持

 

　“我”　　　　　　　　　母亲

感激

　　　　　　　　　　　　

想买书　　　　　　　　　塞钱　　

　　　　　　　　　　　买了水果罐头　　　　　　　凑钱　

教学反思：

《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。

为了让学生了解慈母情深，我一开始就进行复习朗诵《游子吟》，使学生既能复习古诗，又能激起对母亲的感激之情。揭示课题后，让学生质疑。因为我认为题目是文章的眼睛，我要紧扣题目，把题意引向文意，让课题成为引导学生解读文本的切入点。所以，我问：“读了课题，你有哪些问题？”学生纷纷举手回答。我根据学生回答归纳，主要为：为什么说慈母情深？从文中哪些地方可以看出慈母情深？面对情深的慈母，“我”又是怎样的？课文是怎样表现母亲的深情的？等等。这样，能有效激发学生思维的创造性和主动性。

我班有部分学习困难学生，不愿在家预习课文，不愿读课文，因此，轮流读文是检查预习的最好、最简便的方法。发现他们读破句，读错字，可以及时纠正，所以，我是经常用此方法的。“龟裂”是容易读错的字，我觉得在课堂中有必要作集体正音。“攥”容易写错的字，我也觉得有必要集体指导字形，以便加深印象。这样，词语教学也就做到重点突出了。

课文写了一件什么事，五年级了，应该让学生直接概括了。但由于我班学习困难生多，为了照顾学困生，我设计了这个填空题，降低难度，让学生做练习整体感知课文，了解课文主要内容。

本单元的重点是品味语言，体会人物情感。本课的重点即难点是：品读环境描写和人物细节的语句，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。解决这个重难点的方法就是走进文本，紧紧抓住重点句子，品读感悟。为了让学生能抓住重点语句，体会人物的品质与情感的方法来进行自主阅读，我设计这样一个说话练习：“这是一位_________的母亲，从_________语句中看出。或者：我从_________语句可看出，体会到了她_________的品质。”引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。

“例如：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围的几只灯泡烤着我的脸。”这两个句子是描写环境的，我通过朗读，引导学生从“震耳欲聋”、“烤着”等词体会母亲工作的环境差，让学生了解母亲赚钱是非常不容易的。然而，母亲却毫不犹豫地给“我”钱买书，足见她对“我”读书的支持，以及对“我”深深的爱。又如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”这句话描写了母亲的工作状态，我引导学生在读句时关注描写母亲外貌的“及其瘦弱”、“脊背弯曲”，描写动作的“头凑近”等词，让学生知道母亲劳动强度高，非常劳累。一位辛劳的母亲形象跃然纸上。我认为人物的性格一般体现在生活的细节中，抓住细节描写就可以帮助学生更好的了解人物的品质与情感。因此，我们要细细地品读一些关键词语在句中的作用。

在品读感悟的同时，我还对学生进行了想像能力的培养。学生在理解体会母亲为家人所付出的艰辛的基础上，我引读“母亲不顾劝说，给钱买书的段落，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。当“我”拿到钱后，想着母亲的艰辛，鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说……”文中用了一个省略号，但这个省略号的内容是丰富的，我让学生结合“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法，将课文的空白填补起来。这个训练也揭示了后来“我”没有买书，而给母亲买了水果罐头的原因。

总之，通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，通过对表现慈母情深的重点句子进行讨论、交流，学生真真切切地感悟到：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在那拼命挣钱，养家糊口的辛劳里。也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的重难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，在交流中感受语言文字的魅力。                                 

2010.5.29.