一、学习目标：
1、自主认识词语的意思，重点理解：“骗局”、“恐惧”、“水囊”、“抿”。
2、朗读课文，知道写事的文章要关注六要素。
3、通过完成练习题，让学生明白，回答问题时，要把握课文内容，联系上下文，关注要点，语句完整。
4、通过课文的学习，使学生能够得到潜移默化的滋养，今后碰到困难时要有勇气和信心去战胜它 。
二、教学时间：一课时
三、课堂练习：
一）启发谈话，揭示课题。
我们都希望得到一份礼物。得到礼物的我们会有怎样的心情？
今天我们将和一群考察队员走进荒漠，去了解发生在那里的故事。在这件故事中，队员们感觉到自己收到了一份最完美的礼物，那到底是怎样的礼物呢？
二）自主轻声读文章
1 找一找，文中哪句话告诉我们这是一份怎样的礼物？用横线画出来。
郭教授的‘骗局’是世界上最完美的礼物。
“骗局”中引号的用法。
理解：局
2 这是一个什么骗局呢？找出文中的句子，再用自己的话进行概括。
“原来，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已经没有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄装进的沙子。”
3 为什么会设下这样的骗局呢？
遇到沙尘暴，导致只剩下一羊皮水囊的水了，即使大家节约着喝也不能维持到走出沙漠。为了让大家能够坚持走出沙漠，因此教授想到了这个主意。
4 设下这样的“骗局”结果就是……？
教授的骗局是善意的谎言，它是全体队员绝处逢生，它是人生的宝贵一课。
5 这是一篇叙事的文章。阅读写事的文章就要关注六要素：时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果。请你来概括一下文章的主要内容。
三）联系上下文，完成练习。
同学们已经通读了全文，现在，让我们把目光聚焦在第5段。
1、第5段说“恐惧袭上队员们的心头”，从上下文看，队员们“恐惧”的是 。
1）齐读题目。师：从题目中的“联系上下文”看，要求我们从文本整体来思考这个问题，请同学们在刚才把握了全文大意的基础上，完成这一格，把答案写在第5段这句话的旁边。
2）交流。
预设1 ：没有找到水，走出沙漠的希望渺茫。（回答完整）
预设2： 没有找到水。 （可引导同学解答 如，没有找到水，会带来什么后果呢？）
预设3： 骆驼在沙暴肆虐时受惊跑掉了”（关注一下他们的身份：由当地的向导带队。当发觉失去骆驼时，考察队员是惊慌，因此“有人惊叫”）
预设4：“只找到一点点东西”或“东西丢了”。（关注一下第5节的人们的反应，想一想，到底是什么。大家开始寻找起食品和水来；当大家花了许多时间精力，只找到了“一箱饼干、几袋牛肉和一些行李”的时候，不仅没有喜悦，反而“恐惧袭上队员们的心头”。为什么呢？仔细阅读下文，可以获知，水在沙漠中等同于生命。由此可见，正确的答案应该是“水没有了，走出沙漠的希望渺茫”。）
（看第5段）； 这道题目要考查的是故事情节的起因，这起因一定和水有关。但要准确回答，就必须按照故事整体的发展变化。这就是整体感知文章内容的重要性。
2、依据人物的性格特点，在第7段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由。
（1）“轮到大刘了，他 地喝了两大口水……”理由： 这个动作符合文中体现的人物性格特点。
（2）“杯子最后轮到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”理由：
同学们再读文章，根据大刘和郭教授的性格特点进行填写。
预设1 ： 大刘 猛、毫不客气
教授 浅浅、缓缓、慢慢（正确）
预设2： 大刘 轻轻
教授 深深（再根据当时的情形说一说）
3、第10段画线句“郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱了什么”。根据文意，写出教授叮嘱的内容。
1、齐读题目。让学生来写一写，交流。
师：这道题目要求学生身临其境，设身处地，感受作品中人物此时此刻的心情。值得注意的是，题目要求“写出教授叮嘱的内容”，并不要求“写教授说什么”。“叮嘱的内容”可以用第一人称来说，也可用第三人称来叙述。而“说了什么”就应当用教授的口吻（第一人称）来说。
预设1：没有写出叮嘱的内容（根据下文进行补充）
预设2：用第一人称，注意用上引号，表达清晰，注意不要太长，因为他已支持不住了。
预设3：用第三人称，注意人称的转换。
交流。如：“大刘，水已经喝完了，水囊里装的是沙子，谁要喝水都不允许，但千万不要说出真相，那是大家的生命之“水”，一定要坚持……