13、视死如归
一、教学目标：
1、知识与技能：会读会写“若、典、疯、刑”等生字7个；重点理解并积累词语10个：视死如归、机密、招、抠、刑场、连绵起伏、夜色、厉声、轻蔑、威胁
2、过程与能力方法：读句子，联系上下文，说出句子所表达的王若飞的思想感情。照样子学写比喻句。背诵课文第6——10节。
3、态度情感与价值观：了解王若飞在敌人威胁、利诱面前，坚贞不屈、视死如归的革命精神。
二、教学重点难点
１、通读王若飞同志在刑场上与敌人做针锋相对的一部分，抓住记叙王若飞同志的语言、神态的语句，体会他坚贞不屈、视死如归的精神。
２、理解环境描写是为了文章中心服务的，环境描写既暗示王若飞热爱祖国的思想感情，也隐含他意志如大青山般坚定的象征意义。
三、教具准备：小黑板
四、教学时间：1课时
二、教学过程：
第一教时
一、导入新课：
1.出示课题，齐读。
2．昨天老师请你们预习过课文了，下面老师请同学每人一节读课文，提问：有什么地方不懂吗？
3．手无寸铁的王若飞面对如此穷凶恶极的敌人，一点都不害怕，反而敌人却被他吓得后退，甚至不敢开枪。想：敌人是被王若飞这个人所吓倒的呢？还是他身上的某种精神所吓倒？是什么精神呢？（解释：视死如归）
二、精读课文。
课文从哪些地方可以看出王若飞的视死如归呢？
出示：1王若飞坚定地说：“什么‘招’字，早从我的字典里抠掉了。
2他挺直身子，从容地说：“用不着考虑了，开枪吧！”
3王若飞厉声喝道：“开枪吧！混蛋们！”
4王若飞轻蔑地说：“你们这套把戏对共产党人没有用的。”
指导朗读
读一读，句1，预习时候有哪些不理解
为什么不用“擦”？（不留痕迹，坚定）
分别在什么情况下这样做这样说？
出示：
1带头的特务恶狠狠地说：“现在只要你说一个‘招’字，就放了你；不说，马上送你回老家。”
2敌人把枪口对准了王若飞，凶狠地说：“这是你最后的时刻了，再给你几分钟，好好考虑一下！”
3一分钟过去了，又一分钟过去了……过了好几分钟，敌人没有开枪。
4敌人还是没有开枪
指导朗读
师：敌人外强中干，企图用死来威胁共产党，但这套把戏对共产党是没有用
3．小结：
面对敌人步步紧逼的威胁，王若飞丝毫没有害怕，没有胆怯，这就是我们共产党人，面对死亡毫无畏惧，视死如归的精神的充分体现。
三、引申：
在革命年代里，像王若飞这样有视死如归精神的革命者数不胜数，《狼牙山五壮士》就是其中一个。
练习：狼牙山五壮士
1941年秋，日寇集中兵力，向狼牙山区大举进犯。为了拖住敌人，六班的五个战士一边掩护群众和连队的转移，一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，把大批敌人引上狼牙山。五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。可是，敌人紧跟在身后，容易暴露群众和连队主力。于是，五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托树和岩石向敌人射击。他们把敌人引上了三面都是悬崖的狼牙山顶峰。五位壮士居高临下，继续向敌人射击。这是，子弹打完了，（
）。
不一会儿，又一群敌人扑上来了。五位壮士想：（
），五位壮士说 ：“（
）。” 五位壮士（
）。
战士们虽然牺牲了，但是他们视死如归的精神永放光彩。
《视死如归》教学反思
——杜庆美
《视死如归》这篇课文，记叙了王若飞同志不幸被捕后，与敌人进行针锋相对地斗争的故事。表现了王若非飞同志热爱祖国，为革命事业视死如归的大无畏精神。
在教学中，抓住重点词句，指导学生理解课文，进行语言文字训练。例如，敌人用了哪几种手段，王若飞表现如何？抓住“收买、威胁、”等词语，帮助学生理解敌人手段的卑鄙毒辣，同样也抓住“轻蔑、愤怒、坚定”等词语，体会王若飞在敌人面前表现出英勇不屈，顽强的革命气概。通过敌人与王若飞言行的对比，王若飞的高大形象就在学生心目中树立起来。 较重视朗读训练，体验情感。通过范读、指名读、齐读等朗读形式训练任务对话，体会人物当时心情。 创设民主和谐的气氛，培养学生的主动创新意识。让学生在探究问题的过程中，完整、正确地理解课文，让学生在主动探索、研讨中成为学习的主人。
了解王若飞同志为严守党的机密，面对敌人的威胁利诱坚贞不屈，视死如归的动人事迹和感人气节。作者是通过语言，行动神态来刻画人物的。这也是这篇课文的一个重点，如何来表现王若飞的精神，
在课文的最后板块。我设计了一个练习，就是展开合理的想象，在当时特定的环境中，狼牙山无壮士他们会怎么想，怎么做？因为有了前面的铺垫，学生在完成这一练习时较成功。
在教学中也存在一些不足之处，例如，忽视字词教学。“招”是什么意思？在文中具体是指什么意思？王若飞为什么会坚定？如何通过朗读去进一步理解。可以让学生放在具体的语言环境中在去细细地体会一番。还不可以忽视文章中的环境描写“迎着深秋的晚风，望着雄伟的大清山。”环境描写能更好地为反映人物的好品质所服务。
