２７图书馆里的小镜头
长桥二小 汪培清
教学目标：
1、在阅读中自主识字，重点关注“糙、纤”的字音，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情地朗读作者描写三个小镜头的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
3、了解作者偏爱图书馆小镜头的原因，感受人们读书的热情和对知识的渴望，从而激发自身的读书热情。
教学重点：有感情地朗读作者描写三个小镜头的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
教学难点：了解作者偏爱图书馆小镜头的原因，感受人们读书的热情和对知识的渴望，从而激发自身的读书热情。
教辅用品：多媒体、词卡
教学时间：1课时
教学过程：
一、观看照片，了解小镜头，揭示课题。
同学们，还记得这些小镜头吗？（播放照片）每当看到这些小镜头，许多美好的回忆又会浮现在我们的眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。
今天这篇课文的作者尤为偏爱图书馆里的小镜头，（引读第一节）这是为什么呢？而这图书馆里的小镜头又会让我们感受到些什么呢？现在，让我们跟随作者的脚步一起去看一看吧！
板书课题：27图书馆里的小镜头
齐读。
二、反馈预习，理清文章的线索。
1、反馈预习：说说课文哪几小节记录了图书馆里的小镜头？
2、指名三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景的？（正音：粗糙 纤细 ）
3、交流后板书：
大门口
书架前
阅览区
4、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。
三、学习第2、3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。
过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。
1、 自由读2，3两节，作者在这两个地方分别记录下了哪些小镜头，请你用括号标出有关的语句。
2、（边交流边出示四组短句）自读句子，思考：这四组句子写的是四个小镜头，读读这些句子，你发现了什么？
根据学生回答随机指导：
*了解作者采用局部描写记录了“大门口”和“书架前”的小镜头。
（1）分别聚焦的是什么？
（2）归纳板书：局部
（3）根据局部描写想象来图书馆的有哪些人？
（4）小结：作者选取四个局部的描写，这些局部描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。从人们的发型、鞋子、眼睛和手这些小镜头中，我们可以知道来图书馆的人——（板书：各种各样），不同性别，不同年龄，不同职业的人都有。真可谓是“窥一斑见全豹”。
*通过朗读感受短句短小精悍，言简意赅，节奏感强的特点。
（1）交流小结：四组句子都是短句，很有节奏感。
（2）自由读句，指导读出短句的节奏感。
（3）各种形式朗读。（强调节奏感）
3、联系上文了解作者用短句进行局部描写的原因，感受人们的读书热情。
（1）作者为什么要用这样的短句来写这四个小镜头呢？联系上文这句话想一想。
（2）出示句子：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红）
（3）归纳：各种各样（人多，作者来不及看）， 争先恐后地涌（速度快啊）
4、引读，加深体会，了解作者选材的原因。
那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）
书架前作者为什么选取了眼睛和手这两个小镜头，你们明白了吗？
人们蜂拥到书架前，用眼睛快速地搜索——（那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满眼尾纹的------），挑到了喜欢的书，赶紧伸手拿——（那粗糙的手，那细腻的手，那宽大的手，那纤细的手，都小心翼翼地拿下书，）
5、体会作者看到这些小镜头时的欣喜的心情。
（1）师：联系课文第一节，体会一下当作者看到这些小镜头时，他的心情是怎样的？
（2）感情朗读。
四、学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用，积累有关语言。
过渡：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。
1、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？请你们也把有关的句子用括号括出来。
（1）关注分号。在阅览区作者写了几个小镜头，作者分别用分号隔开。
（2）交流句子。
（3）媒体：这四个小镜头里分别有——一个戴眼镜的小伙子，一位梳披肩发的姑娘，一位头发花白的老人和几个孩子。
2、圈划批注，加深感受。
师：让我们再仔仔细细地地欣赏一下这四个小镜头，从这些小镜头中你感受到了什么？选择一个你最喜欢的，圈圈划划，做做批注。
（1）交流板书：动作、神情
重点关注：
小伙子：一边看，一边做笔记（出示此卡：伏案疾书）理解疾 做做动作
姑娘：贪婪（贬义褒用，表现的是——姑娘的专注的神情）。
老人：眯着眼睛，拿得远远的，做做动作
孩子：一个字，一个字，指着念，多费力。
（2）小结：你们发现了吗，在整个阅览区，作者就是抓住不同人物动作和神情进行了非常细致地描写，这就叫——细节描写（板书：细节），让我们感受到了他们读书时是那么的专注，对知识的如此地渴望。
（3）比较归纳前后两种不同的写作方法。
（4）小结朗读：如果说刚才在大门口、在书架前，各种各样地人争先恐后地涌进图书馆挑书拿书作者来不及细看，只用了一连串的短句进行局部描写。那么阅览区的镜头，作者是细细地在欣赏，来，让我们也细细地，静静地欣赏这四个小镜头。读——
五、总结本文的选材特点及表现的主题。
１、理解“忘不了、似乎明白了”的具体含义。
（1）师：看到人们如此专注，如饥似渴地阅读着各类书籍，作者没有打扰他们，悄无声息地离开了，可这生活中的小镜头，作者怎么也忘不了，他忘不了的是什么呢？
（2）师：结尾作者很含蓄地说——（出示句子：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？）我似乎明白了什么，是什么呢？文章的结尾虽然没有像开头那样直接表达作者的情感，但却意味深长。联系本单元学过的课文，你明白了什么？
2、小结：是呀，书是人类进步的阶梯，知识给世界带来光明，给人类增长财富。这些图书馆里的小镜头，作者忘不了，我们又怎么能忘得了呢？
3、布置作业。
师：其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，下节课，（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。
附板书：
２７ 图书馆里的小镜头
大门口 发型 鞋子
书架前 眼睛 手
爱读书
阅览区 （细节） 小伙子
姑娘
老人 动作 神情
孩子
