活动阶段

学生活动

教师指导

设计意图

激发兴趣

介绍菜单

请同学扮演服务员向顾客介绍菜单。

教师组织交流，作适当点评。

从菜单上得到什么信息?

由学生自己来充当服务员，介绍菜单，让学生发现现实情境中的基本信息，也就是以往课堂中所说的条件。从菜单中获得的信息使学生体验到应用小数大小比较的知识能正确描述生活中的现象，体现数学知识的价值所在。

合理点菜

（1）学生帮老师点菜,并说理由并说理由。

（2）为一家到饭店吃饭设计合理的点菜方案，共花了多少钱？（小组合作)

老师是店里的第一位顾客，会点什么呢？共花多少钱？

。

为老师点菜，说出一些理由，使学生置身于真实的问题情境之中，体会到数学是生活的需要。为一家来吃饭点菜，可以引导学生联系自己的实际情况来思考，实际上也是让学生经历一个由简单到复杂的思考问题，然后合理做出决策的过程，拓展学生的思维空间。

新菜定价

分组进行活动为新菜定价

为一家点菜的基础上加上新菜，并算价格。

李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱？

根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱？

合理配菜

小组合作，给20元三菜一汤赠米饭活动配菜。

假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？