《社会资源促进新课程实施的策略改进研究》实施方案 - 内容

一、研究的思路与要义

《新课程实施的区域推进策略改进研究》总课题指出：更好地促进新课程的实施，必须在区域内进行针对课改推进策略改进的研究。为此，总课题提出以学校、教师主体性主动实施为中心,以教院的学术支持、教育局的行政支持和区域资源的社会力量支持为三个支架的地区课程实施推进策略的立体架构,以保证新课程的有效实施的课题假设。

区域性大面积地提升基础教育的教学质量，全面推进素质教育，除了区域教育系统内部的潜力挖掘和潜能开发的核心因素外，还有许多必要的、重要的和关键的外部因素，促进新课程实施的社会资源就是外部因素中关键因素。主动地发挥社会力量，高效的利用社会资源来促进新课程的有效实施，是我们能够站到更高的起点，积聚更多的力量，达成更好的目标之基础。

本课题项目涉及的社会资源，是指有利于区域性教育发展，丰富中小学生学习时空和实践，提供学校教育、教学、活动的实施与管理便利或相助的社会组织、技术、人力、物力、自然等资源。

中小学新课程真正全面的有效实施，离不开社会资源的相助和利用。探索“社会资源促进新课程的策略改进”的目的，是围绕“有效实施新课程”的核心问题，提高社会资源的运作能力，更好地促进新课程实施，其要义是系统运作促进新课程实施的社会资源，形成区域推进新课程实施的“社会资源多元开发、深度开掘、广泛开放”的新举措和发挥社会资源促进新课程的新策略。

二、课题的框架与分工

体系		课题名称	负责人
总课题		新课程实施的区域推进策略改进研究	王懋功
本项目		社会资源促进新课程实施的策略改进研究	王华兴
本项目研究内容	(一)	各类教育基地促进新课程实施的助动策略	秦　红
	(二)	各机构组织支持新课程实施的有效策略
	(三)	社区、家长支持新课程实施的联动策略
	(四)	网络平台资源支持新课程实施的辅助策略
课题顾问		陆葆谦、张才龙、杨佐荣等

三、研究的内容与要点

《社会资源促进新课程实施的策略改进研究》课题所要探索和解决的是区域内促进中小学新课程有效实施的社会资源有哪些，怎样开发和利用社会资源来促进新课程的实施，等等问题的破解，围绕总课题研究的思路和目的，着重体现在以下四个方面。

(一)探索“各类教育基地资源促进新课程实施的助动策略”

1、助动策略研究的内容

（1）开发教育系统内、外资源，建设特色课程的基地，利用教育基地丰富和发展素质教育的内涵。探索并形成“基地”开发、建设和利用机制、途径和方法。

（2）开发区本教材，校本教材，丰富课程内容，探索并形成区本和校本课程建设的特色。

2、助动策略实践的要点

（1）依据已有的教育基地，加快、加大区本教材开发和实施的力度。

（2）已有的区本教材的实施，融合已有的教育基地，形成配套的课程资源。

（3）培育与发展区域性素质教育亮点，开发对应的新的教育基地资源。

3、助动策略研究的指南

（1）利用社会基地资源进行学科教学资源包建设的研究

（2）社会资源学习包的开发与学科教学应用的研究

（3）利用社会资源提升学科教学有效性的实践研究

（4）发挥社会基地资源开展研究型学习的案例研究

（5）社会基地资源和学校课程资源整合的途径与方法研究

（6）区域内光启、龙烈、黄道婆、生命园区等社会资源应用于学科教学的研究

（7）光启、龙烈、黄道婆、生命园区、博物馆、青中心等资源应用于社会实践活动的研究

（8）利用学军、学农基地让学生体验性学习的研究

（9）利用各类教育基地，挖掘传统文化内涵，增强学生爱国情怀的研究

（10）学校与“某一基地”共建促进学科特色发展的实践研究

（11）其他（题目学校自定）

(二)探索“机构组织资源支持新课程实施的有效策略”

1、有效策略研究的内容

（1）利用徐汇地域优势，开展与区域内大学、科研机构合作推进新课程实施的项目，探索并形成区域内大学、科研机构支持新课程实施的有效策略下的合作机制、目标、途径、内容和方法。

（2）利用现有的科技、艺术导师团和百老德育讲师团等教育资源，探索并形成有效合作策略下的机制和做法。

2、有效策略实践的要点

（1）盘点并梳理已有的合作单位和社会团体，建立更加牢固的长期合作制度。

（2）建立合作单位和社会团体的专业人员对教师的项目培训机制。

（3）研发“专家、教师、学生”一同参与的“三Z”新课程项目，展开新实践，提炼新经验。（“三Z”就是“专家、教师、学生”“三者”共同开展的新课程教学实践活动）

3、有效策略研究的指南

（1）学校与区域内大学、科研机构合力推进新课程的实践案例研究

（2）学校与区域内大学、科研机构合力开展师资培训课程的开发研究

（3）利用区域内科技、艺术导师团和百老德育讲师团等教育资源，提高教育实效的案例研究

（4）学校与合作单位和社会团体合作共建文明社会的探索

（5）“专家、教师、学生”一同参与的拓展型课程开发的研究

（6）其他（题目学校自定）

(三)探索“社区、家长资源支持新课程实施的联动策略”

1、联动策略研究的内容

（1）健全学校家长委员会制度，完善学校家长委员会的职能，探索并形成家长支持新课程实施的联动策略下的机制、目标、途径、内容和方法。

（2）开发社区、社区学校、活动中心等服务功能，探索社区与家长合力助推新课程的联动策略下的合力助推机制、目标、途径、内容和方法。

2、联动策略实践的要点

（1）开发社区、社区学校、活动中心等针对在校学生的课余、假期活动，丰富学生新课程学习经历的项目，拓展“学以致用、提升能力”的“能力型课程”、“服务型课程”。

（2）实质性地开展家委会介入学校管理的试点，取得经验后推广。努力追求“学校教育与家庭教育联动、教师的课堂教学与家长的家庭指导联动、学生的学业能力发展与生活技能发展的联动。

3、联动策略研究的指南

（1）学校家委会介入学校管理的现状调研

（2）学校家委会介入学校管理的个案研究

（3）学校家委会在新课程实施中作用发挥的研究

（4）学生的学业能力与生活技能共同发展的实践研究

（5）家校合力开展学生心理健康教育的实践研究

（6）家长志愿者辅导在提高学校教育教学有效性的实践探索

（7）教师的课堂教学与家长的家庭指导有效联动的实践研究

（8）推动新课程实施的区域家长教育资源库的开发与运用研究

（9）开发社区、社区学校、活动中心等合力助推新课程的实践研究

（10）学校、家庭、社会合力推进新课程实施的研究

（11）其他（题目学校自定）

(四)探索“网络平台资源支持新课程实施的辅助策略”

1、辅助策略研究的内容

（1）开发“三网”平台（徐汇教育网、光启行动网和社区教育网）支持新课程实施的模块，形成网络资源支持新课程实施的开发理念、配套内容和辅助功能。

（2）充分发挥教育信息化平台资源优势，引导学生、家长和社会人士利用“三网”实现支持新课程实施的功能，探索“三网”的辅助新课程实施的可行性和辅助的实效性。

2、辅助策略实践的要点

（1）利用现有的“三网”平台资源，设计网络平台支持新课程的内容，嵌入辅助新课程实施的模块。

（2）试点学校、试点年级现行，取得经验后再扩大试点，重点放在引导、组织学生、家长和社会人士，充分利用“三网”平台资源，为新课程的有效拓展和素质教育亮点推进服务。

3、助策略研究的指南

（1）家校利用网络平台进行学生成长信息沟通的实践研究

（2）高中阶段支持研究型课程实施的校本网络学习模块的开发研究

（3）新课程背景下网络道德教育的实践研究

（4）新课程背景下区域性网络平台支持新课程实施的个案研究

（5）校本化网络学习包的开发与管理的研究

（6）校本化“网络学分”的认定与学习评价的实践研究

（7）利用网络资源开展有效作业辅导的实践研究

（8）其他（题目学校自定）

四、研究的进程与安排

《社会资源促进新课程实施的策略改进研究》主课题，实践的进程分为“启动、实施、深化、总结”四个阶段。各阶段推进的项目如下。

（一）启动阶段：2009年1月—8月

1、组建子课题组、落实成员单位，形成子课题实施计划。

2、建立课题情报资料搜集、课题研讨活动和研究档案制度。

3、开展校外教育基地与区本教材结合、区域合作单位与新课程创新实践、家委会介入学校管理、网络平台资源支持新课程实施等专项调研。

（二）实施阶段：2009年9月—2010年8月

1、区本教材与教育基地“配套”的试点。

2、合作单位、机构及专家对教师培训的项目开发与实施的试点。

3、家委会实质性介入学校管理的试点。

4、网络平台资源支持新课程实施的设计与试点。

组织领导、专家、学者等，开展相关的咨询研讨活动。

（三）深化阶段：2010年9月—2011年2月

结合课题的推进，围绕我区素质教育的亮点、新课程实施亮点与校外教育基地增效的亮点来进一步深化实践。

1、区本教材融合已有的教育基地的经验总结和深化实践。

2、“三Z项目”的总结经验和模式提炼的深化实践。

3、家委会介入学校管理的经验推广和扩大试点的深化实践。

4、网络平台资源完善和辅助策略具体化的实践。

5、组织扩大试点单位的现场交流和研讨的深化实践。

（四）总结阶段：2011年3月—7月

课题组将全面部署课题结题工作，全面整理课题实践探索中的研究资料，总结课题项目四个方面“策略改进”的实践探索，完成并向总课题组递交《社会资源促进新课程实施的策略改进研究》主报告。

（五）具体安排：

2009.01－2009.02――制订本项目的研究方案

2009.03－2009.04――学校(园)、教师自主选择本项目的研究内容，申报研究课题，本项目组统筹协调、评审确认，予以立项

2009.05－2009.06――审定后，学校(园)、教师完善课题研究方案

2009.07－2010.06――学校(园)、教师全面开展课题研究

2010.07－2010.08――总结前期研究工作，形成阶段性研究成果

2010.09－2011.02――学校(园)、教师深化课题研究，获取更多的实证资料。本项目组根据学校、教师研究成果，组织区域协作研究