一、       指导思想：

学校各项工作始终坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以科学发展观统领全局，坚持“内涵提升与外延拓展协调发展”的办学思路，占据科研制高点，积极推进课程改革，寻找突破点，促进学校发展。

 

二、具体工作：

一）以区级课题《基于多元文化背景下的教学新实践研究》为抓手，充分了解学生现状，提高课堂教学的有效性，改进两点：

（1）有效的课前预设策略

①合理确定教学目标。

②合理加工教学内容。

我们鼓励教师 “用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。

首先，理清教材中各个内容的编排体系，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。

其次，细节上应学会推敲。教师要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示。把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。

 ③关注学生生活经验。

（2）有效的课堂教学策略

 现代课堂倡导生成。生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。

应做到：①调控教学流程

②活化教学方法

方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。

教法的选择。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。

学法的选用。鼓励学生主动探究，让学生在探究中去思考、去发现、去解决。教学中我们要注意根据课堂教学情况，科学合理选用学法，激活课堂教学，促进学生主动发展。

③调整课堂练习

首先要增减练习的数量。不照搬外面现成的练习，找准学生缺什么补充什么。

其次要调整练习的分层要求。在练习时，可根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用。

再次要变换练习形式。在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。

二）“四步提升法”打造教师专业成长之路

读书提升：学习内容以《有效教学》一书和新课程理论为主。

反思提升：深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，课前和课后的反思。如教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究，把教研的主战场放在课堂上，切实解决教学中存在的实际问题。
    互助提升：提倡在校本教研中有不同呼声，鼓励教师大胆批评，发表各自意见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。
    专家引领：一方面提倡教师从专业报刊及互联网上学习和引进名家教研思想，积极参加各级的教研活动，并将活动中的先进理念和操作方法带回来，和大家进行共享，另一方面我们将邀请专家、教研员进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

三）完善教科研常规。

每位教师积极撰写教育教学论文、教育随笔，努力使教科研活动形成有序。积极组织教师参加优秀“教学设计”、“教育案例”等评选，形成良好的教育科研氛围。

    加强课题研究。教科室要重点抓好区级重点课题的研究和资料的收集，注重课题研究的过程管理和指导。

开展对教学管理制度、管理方法和管理手段等调研；开展课例研究；开展教研备课组长的专业培训和教师培训，通过教研组进行同组案例透析引领的实效教研活动，围绕案例研究的基本模式，开展其变式的拓展和创新，并收集优秀的案例透析引领教研模式的策划，进行共享。形成适合学生现状的教学设计和案例；总结新的教学策略；改变学生不良的学习习惯，提高学习效率

四）建立健全五项制度：

①学习研讨制度。要组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。
②通报例会制度。要及时填写“课题研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况。课题组成员要定期召开例会，通报每个阶段课题研究情况。
③专题调研制度。课题负责人定期到各教研组进行专题调研，通过听汇报、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。
④协作交流制度。在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。

⑤条件保障制度。首先是组织领导的保障。课题实验要由校领导挂帅，并成立相应的课题组，课题实验工作要纳入学校的管理之中，尤其是教学管理，把课题实验工作作为科研兴校的主要载体。

  2008.8