31、称象 （一磨）

田美琴
一、教学目标：
1、在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，重点识记 “官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字。 借助图片理解“船舷”、“秤”。
2、正确朗读课文，重点读好课文第四小节，了解曹冲称象的具体办法，能根据提示将称象的过程讲清楚。
3、通过阅读与表达，感受曹冲的聪明智慧。
二、教学重点、难点：
        了解称象步骤，根据提示把过程讲清楚。
三、教学时间：
             一课时
四、教学准备：
                      课件
五、教学过程：

一）看图读句，感受象的庞大，引入课题。
1、出示象图，引导学生说这是一头怎样的象？
2、出示句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
生字正音：柱（zhù）形声字
指导读句。朗读体会象的庞大。
3、揭示课题。 “称”正音
4、板书课题，复习“象”的笔顺。

二）初读课文，了解文中人物，学习生字“官”。
1、自由读课文，理清课文中出现了哪些人物？
2、交流、板书，随机学习“官”，引读第一第二小节。
（1）简介曹操，引读第一节。
（2）学习生字“官”。
（3）正音：“曹冲”，引读第二节。

三）学习课文第三小节，了解官员们想出的称象办法，识记“杆、秤、宰”。
1、引读曹操的话。
2、交流官员想出的称象办法。
（1）自读课文第三节，找出官员们想出的办法。
（2）生交流，出示句子，同桌练读句子。
（3）了解办法，随机学习生字。
交流第一种办法，借助图认识“秤”，学习生字“杆、秤”。
板书：砍树造秤
交流第二种办法，学习生字“宰、割”。
板书：宰象称重
（4）师生配合朗读第3节，知道这两种办法是不可行的。
（5）从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。
师：看来，这两个办法根本行不通，所以曹操听了也——（引读）直摇头（出示句子）。
四）重点学习课文第四小节，学习曹冲称象的办法，感受它的聪明智慧。
1、读课文第四小节，找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺。
师：当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，只有曹冲在人群里看着、听着也在想办法呢！他想了什么办法呢？请你们放声读读第四小节，边读边思考曹冲一共说了几句话？
2、指名读曹冲说的话，了解称象步骤。
3、再读句子，根据课文内容给图画排序。
（1） 出示五幅图，按课文内容排序。
（2）交流排序并找到对应的语句，随机理解“船舷” （师范写“舷”）。
（3）再读句子，圈画动词，了解每一步做什么。
交流并板书（赶 画 赶 装 称）
（4）看图用上关键动词说说五个步骤。
（5）板书提示按顺序说：用上“先 再 最后”。
（6）引读第五节，借助动画回顾称象的过程。
4、进一步理解曹冲称象的妙处。
小结：你们看，曹冲称象只用了两样东西：哪两样东西？——船和石头。他的想法正是受到了官员们的启发（他用船代替了——又用石头代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡纸），既解决了提不动大秤，又避免了宰杀大象的问题。
5、情境创设，体会曹冲的智慧
师：这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友，在场的官员听了曹冲的办法，又议论起来啦，有的说——……
师：是的，曹冲很聪明，因为他善于用耳——用眼——用嘴——用心——这使他成为一个聪明的人。

五）写字指导。

六）布置作业
1、把曹冲称象的办法说给家长听。
2、拓展思考，还有没有其他的称象办法吗？

板书设计：

       31、称象
      官员们     曹冲
   砍树造秤      先       再       最后

赶  画    赶 装      称
   宰象称重