研究的重点内容

因本校为外来务工子女学生接收学校，学生婴幼儿时期受到的启蒙教育各异，学生智力的开发参差不齐，又因家长文化层次的差异，对家庭学习氛围营造及良好学习习惯培养的重视程度的不同，导致班级中学困生增多，学习成效差异较大。该课题的提出，旨在通过对学生学习困难的原因进行科学的分析，从学生智商、情商、心理年龄与生理年龄的差距、学习能力、学习习惯，家庭因素、教师学校等情况进行分析，据此对学生进行分类。在课堂教学中对不同原因造成学习困难的学生采取何种不同的指导方法进行研究实践，鼓励学生发展爱好和特长，使每位学生都能学有所得、学有所长、学有所用， 从而使不同的学生感受到不同的学习乐趣，有效提高学习成效。

拟解决的主要问题

1．教师忽略对造成学生学习困难存在的差异及个体个性本身存在的差异，在课堂教学中忽略对困难生的辅导或指导方法过于单一，通过本次课题的研究，正视学生存在的差异并在课堂中注意分层教学，以提高教学成效。

新课程实施的策略改进之处

1．  对班级学习困难学生的智商、情商、心理年龄与生理年龄的差距、学习能力、学习习惯，家庭因素等作科学合理的分析，并按分析结果将学生分类。

2．  明确学困生的成因及类型后，进行学困生转化策略的研究实践。

3．  把沟通情感，培养兴趣作为转化的突破口，把取得家长、学生和其他教师的配合，强化动机、增强信心调动学习的积极性作为主要的途径，建立学习困难学生的学习档案，为教师继续转化积累资料，提供改进的方法。

4．  在课堂教学中针对学困生就教学目标、教学策略等进行分层。

改进要达到的最终目标

有效地提高学困生的语文学习能力和成绩，和对比班相比有较大提高。

研究内容及时间部署

第一阶段：学困生成因分析及分类阶段（09年7月-09年8月）

第二阶段：实践阶段 课堂教学分层。

第三阶段：总结阶段。

最终成果形式

论文 研究课  校内展示