研究的重点内容

教研组作为教学研究最为基层的实体由来已久，但并不意味着每次教研活动都是有效的，高效的。教研活动应该是以教师为主体，以解决教师教学中遇到的实际问题为目的的研究活动，从始至终让每一位教师充满热情的参与教研其中，重心从一个教研活动的主讲教师转移到让每一个教师个体主动参与，关注每一个教师个体对教学的思考，从而使每一个教师在教研组活动中得到发展。

1、  完善教研组活动机制，加强组风建设，形成团队向心力。

2、  精心设计教研内容和教研活动模式，满足教师实际需求。

3、通过多元化的学习与培训，不断地提高教研组长、备课组长的工作能力。

拟解决的主要问题

教研组活动制度不够完善；

教研活动方式单一，内容枯燥，没有系统性；

教师团队向心力不足，参加活动的态度比较被动，缺乏参与校本教研的热情。

新课程实施的策略改进之处

1、完善教研活动机制。

2、课题研究人员的学习与实践。

3、培养教师参与教研活动的积极性、主动性。

4、教研活动一定要体现1，创新性2，研究性3，合作性4，有效性，

教研活动的形式可以是：创新型研讨活动，如茶馆式学术讨论、专题讲座等，满足骨干教师对学科前沿的学习探索；基础型研讨活动，如说课、听课、评课、案例分析、论文评选等活动，探寻教学的基本常规，满足一般教师教学研讨的需求；日常型研讨活动，即校本教研活动，如集体备课、同课异构等；网络型研讨活动，如语文课堂教学问题诊断 、论坛交流式等。

改进要达到的最终目标

1、  教研组层面——完善教研组机制，改变教研活动现状，满足不同层面教师需求。

2、  备课组层面——提高组长活动组织能力，组内紧密配合，发挥小组潜力。

3、教师层面——培养教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，重视教科研对于教师成长的作用，真正成为教学和教研的主人。

研究内容及时间部署

1、前期准备阶段：(2009年9月——10月)

深入了解各级各类教师对教研工作的需求。

学习相关理论，查阅相关资料，完善活动制度，设计教研组活动内容、方案。

2、初步实施阶段：(2009年11月—2010年2月)

组织开展教研活动，收集相关数据和案例。

3、小结修正阶段：(2010年2月)

小结上一阶段教研创新工作，总结经验，分析问题，提出改进计划，修改方案。

4、深入实施阶段：(2010年3月—2010年6月)

根据修改的方案，进一步探索教研活动模式，收集相关数据和案例。

5、总结推广阶段：( 2010年7月)

分析总结研究取得的成果，完成结题报告，推广研究成果。

最终成果形式

开展教研组活动的相关资料

《教研活动的策划和设计研究》论文