摘要：培养学生的合作意识能够有效地促进每个学生的全面发展，增进教学的学习效益，提高各个学习阶段的实效性，在合作过程中培养学生的协作精神和相互合作的能力，为更好地适应社会做好充分的准备，本文关注于运动会中学生的合作，从一个相对自由的环境中，观察学生们在整个过程的合作精神，以此为入手点对其进行研究与总结。

关键词：运动会，体育，合作，思考

1、研究目的

随着社会的发展，当今社会的各个领域，合作精神、合作意识、合作方式都越来越来受到人们的重视。合作意识和合作技巧越来越来成为当代人的一种重要的素质。合作意识在目前各地的小学体育教学中已经被广泛重视和应用，体育本身就是一盒讲究合作的运动，不但能够强健体魄，还能增强意志力以及培养人的团队合作意识。在很多的项目中，多数情况下都需要一种合作，需要有一种团队意识和团体荣誉感。在体育运动中形成不可分割的凝聚意识。为此，我们开始思考并实践，小学生运动会中的合作意思培养，使之有效的指导我们的教学实践。

2、研究内容与方法

2.1   研究内容：运动会中的合作

2.1.1  运动会中学生与学生间的合作

2.1.2  观众与观众间的合作

2.1.3  学生裁判与教师裁判间的合作

2.2    研究方法

2.2.1   调查法：调查学生对团队合作完成各种运动项目的态度。我们在运动会前夕对全校三——五年级的学生进行了问卷调查，一共下发调查问卷350份，回收问卷350份，回收率达100%。

2.2.2  行动研究法：以往学校开展运动会往往是以学校为主体，学生是运动会的参与者。学生在整个活动中缺乏主动意识，教师与学生往往更多的重视比赛的成绩，对学生的教育往往浮于表面的守秩序，讲文明。根据这一现象，我们提出了合作运动会的想法，培养学生的合作意识。运动会融入了很多的团队游戏比赛，并结合我校的特色“民间游戏”来开展。这些游戏都需要十人左右的队员才能共同完成，而这些队员不是来自同一个班级，而是由各个班中任意抽取的学生做成一个团队。通过一段时间的练习，彼此之间有了默契，大家都能够相互照顾，相互鼓励，共同合作。让合作在学生竞技中更好的发挥.

3、研究过程

3.1、合作意识的培养

如今的孩子，由于都是独生子女，非常的孤单，在家里基本都是大人围绕孩子转。他们的活动也很局限，因此造成了两种性格。一种是非常的霸道，要以自己为中心，一不顺心，就要发脾气，闹情绪。最主要的是不肯吃亏。还有一种是比较内向，缺乏最起码的与人交往的能力。基于这些现状，我们首先从学生的思想上面进行引导，在体育运动中，给他们一个共同的目标，让他们分组活动，通过生生间的合作、师生间的合作，师生间的距离拉近了，组内的队员增进了了解，大家的合作意识增强了，学生间的配合会越来越默契

3.2、学生合作

我校老师根据小学生的年龄特点，以合作为前提，通过合作参加运动会的方式，体验、享受运动的快乐。

3.2.1、班中学生的合作

在田径运动会时，我们提倡班中学生的自我合作。当班中的同学比赛时，无论他们的比赛结果如何，大家一起为他们呐喊助威，让他们感受到集体支持的力量，从而发挥出更好的水平。班中同学间的集体荣誉感增强了。

3.2.2、运动员之间的合作

在活动中，我们加入了很多团队游戏的比赛，运动员的选拔，是从全校学生中海选，所以一个团队中的队员从低到高，各个年级都有。这就需要他们在活动中不要只顾自己，要考虑到对小队员的照顾，考虑到整个团队的合作。在平时的训练中，高年级的同学会耐心的指导低年级的同学，同学间的友谊增进了。

3.3.3师生间的合作

在运动会中，我们改变了以往只有老师担任裁判的惯例。我们让学生也参与到裁判员的队伍中来。事先由相关的老师对部分的学生裁判进行培训。在培训中，学生还可以对制定的不合理的要求提出建议，对于合理的我们会采纳，不合理的会给予解释。通过这样的形式，师生间的交流也多了，相互间的配合也默契了。

3.3  前期准备

对于本次的活动，我们做了充分的准备。

3.3.1                         会标、奖牌的设计

运动会上，会标、会徽的设计，是一届运动会举办的是否成功的重要环节。这个环节，体育组与学校的美术老师一起合作，让学生在美术课上完成。美术老师根据学生的创意作品，把符合要求的作品张贴在学校的大厅，让全校的学生一起参与评选，在大家的共同协作下，最终选出了作品。运动会奖牌的设计也是如此，设计者不仅要完成作品，还要对自己所设计的作品做文字说明。让大家能够明白创作的用意。最终，有五年级以为女生设计的作品入选，并做成了奖牌，向运动会上获得前三名的运动员最为奖牌颁发，通过这种不同层面的合作中，大家的凝聚力增强了。

3.3.2                         运动项目的设计

根据现金学生的现状，他们对于一些大家一起合作完成的体育运动活游戏比较陌生，大多数的学生指挥自己一个人玩，要么就是相互的追追打打，对于这样的活动，作为老师的我们是非常担忧的。所以在运动会上，我们增加了很多团队游戏。而游戏的来源就是学生们自己的创编。大家根据体育组下发的创编要求，由小组的形式，大家合作创编游戏，在大家充分发挥了集体的智慧，最终，又体育组的老师及学生代表，根据大家的创意，共同选出了四个适合全校低、高年级活动的游戏。

3.3.3                         运动员的选拔及训练

以往运动会，运动员参赛都是根据老师的指定来参加比赛的。为了办成学生喜欢的活动。在团队游戏比赛中，我们采用了让学生自愿报名参赛，老师再根据大家的报名，最终选定参赛人选，正真体现了以学生为主的精神。由于一个团队的学生来自不同的班级，给带队的老师会带来一定的难度。可这并没有成为训练的难题，大家积极配合带队老师，在规定的时间内到场训练，如有哪个班级的队员没到，大家会相互通知，提醒大家准时到场，积极配合老师，认真训练这种良好的风气，值得赞扬。

3.3.4                         啦啦队的组成

运动会上，啦啦队往往是不可缺少的两点。以往，大家只是为自己班级的队员加油呐喊。甚至有的班级落后了，他们会喊出“**班级漏油”的口号，很不文明。而本次运动会上，我们也打破常规，把啦啦队分成了白、红、黄三组，他们都是自由组合，来自全校一——五年级，大小都有。为自己喜欢的运动队加油鼓劲，他们会设计各种口号，摆出各种队形，成了一道靓丽的风景线。以往不文明的现象没有了，大家的目标一致了，气氛变得和谐了。

4.  研究成效

4.1  活动的快乐

合作运动会有别于平时的运动会。有老师指导，以多人为单位开展活动。活动后，大家会一起分享活动的快乐。这个有趣的运动会非常受学生的喜欢，他们认真的参与，愉快的学习如何合作。老师也乐于在这样轻松的氛围中培养学生的合作意识，一起分享活动的快乐。

4.2  交往的体验

一起活动，是学生们喜欢的活动方式。在合作中，大家会遇到许多问题：如何选择伙伴、如何协调好伙伴之间的关系，如何克服活动中遇到的困难等。学生在活动中享受快乐，学会与人交往，在合作中竞争，在竞争中合作，增强人际交往能力，感受到集体的力量，培养团队精神。

4.3  运动会后学生的反馈

运动会结束后，我们又设计了一份问卷，向全校的三——五年级的学生调查，一是对于本次运动会的的形式能不能够接受，二是对运动会上的游戏喜欢与否，三是还有什么地方需要改进。下发问卷330份，回收330份，回收率达100%。调查结果显示，大家对于这样的组队参赛的形式十分喜欢，满意率达95%。唯一不够满意的就是游戏比赛的项目有点少，希望下届比赛能够增多。

4.4  老师的感悟

体育运动作为一种独特的社会活动，是人们以一定的方式结合起来共同进行的，体育游戏中的人际交往和团队合作是建立在一般的人际交往和团队合作基础上的。作为体育教师要结合新课标的理念，大胆创新。在创设活动时，不要一成不变，要根据如今学生的需要设计活动。让学生在“趣味中”积累知识，品味文化。只有这样，举办的活动才能受到到学生的喜欢。

5.  问题与思考

5.1  项目设计不够完善

本次运动会，设计的团队游戏项目还不够多，因此造成了真正参与到游戏比赛中的队员不多，而啦啦队的队员过多了。其次是游戏的内容还不够新颖，一些游戏基本都是在学校本身的民间游戏的基础上改变的，有小部分学生对此表现的不够积极。

5.2  活动的组织还要完善

相对小学生来说，一个活动的组织，老师的作用是不可低估的。一个游戏活动的开展，有赖于老师的精心指导。只有老师对于游戏的规则熟记于心，才能给予学生正确的指导。

6.  结语

从以上的实验来看，学生们对于这样合作运动的形式还是乐于接受的。实验证明，通过合作参赛后，学生的集体荣誉感增强了，大家相互间的交往能力也有了一定的提高，一些原本不愿与人交往的学生，胆子也变大了，愿意与人交流了。通过游戏合作，他们学会了宽容待人，学会了当同学犯错时，能够正确的指正，而不是一味的埋怨，学会了当自己犯错时，能够虚心接受，而不是不服气。他们都在努力成为懂得交往，善于交往，有自信解决各种问题的人。