在课余实践活动中一起成长

作者：徐月泓

摘要：指导学生开展丰富多样而又洋溢着健康情趣的课余活动, 进行艺术感受、鉴赏和创作, 以及各种积极的健康的活动, 丰富学生的精神生活和促进其个性的充分自由的发展, 完成和实现教育的社会化功能。

关键词：

一、学生课余生活安排现状：

当今的学生拥有越来越多可以自由支配的课余时间，然而一些学生却不知如何有意义地渡过这些时间，60％的小学生将完成作业、补课作为课余生活的主要内容。对于家长安排的自己不喜欢的事，大部分小学生妥协服从。事实上，小学生对课余生活有自己的想法，但自由选择的余地很小。当今社会竞争日益激烈的现状及家长的从众心理，令许多家长恣意剥夺小学生的课余自由。有些家长不管孩子是否乐意，硬性给孩子请各类家教，或者去学习孩子本身并不感兴趣的艺术特长，造成儿童人格发展的不健全。还有一部分家长，他们是新上海人，工作的不稳定性导致他们他们一心忙于工作，很少关心或无暇顾及孩子的课余生活，造成这些学生要么留恋于电视、网络，要么奔波于补习班，要么在社会上到处闲逛。小学生的课余时间被浪费了,课余活动消极，缺乏自主性，令人担忧。

	课余时你主要参加什么活动
	四2（34人）		一3（39人）
	人数	比率	人数	比率
无目的闲逛	4	11.7%	0	0%
看课外书	11	32.4%	8	20.5%
上网聊天或玩游戏	13	38.2%	6	15.4%
看管弟弟妹妹	6	17.6%	2	5.1%
看电视	18	52.9%	27	69.2%
补课	14	41.2%	6	15.4%

此表的调查结果表明：学生课余活动内容如此单调，实在令人担忧。长此以往，学生思想混乱，行为失去规范。

作为学校方，有责任指导学生开展一系列有利于学生形成正确的人生观、价值观的实践活动，健全他们的人格、能力。

二、指导课余生活的意义

1、让学生成为自我学习、发展的主人

学生在课余时间里，可以根据自己的兴趣爱好和特长，自主安排生活，而不是一味的听从与家长不停地补课，或者宅在家里上网看电视。学生在丰富的实践活动中不但愉悦身心、锻炼才能、陶冶性情、学会社交，而且培养了自主学习、自我发展的能力。

2、让学生的个性形成创造性的发展

　　在课余时间，学生具有支配时间的自主性和相对活动内容的选择权，可以从事各类创造性的活动。学生在主动积极参与自己喜爱的活动时，也自由地展示着自己的才华，迸发出创新的火花。

3、增强学生的自我意识和自我管理能力

　　如果活动内容是学生为满足自己的需要提出的，那么，为了实现自己提出的目标与任务，学生会主动寻求解决问题的方法，设计合适的行动步骤，还会根据行动的结果调整下一步的行动。在这种自由活动中，学生的自我管理能力势必会得到锻炼和提高。尤其重要的是，在实践活动中，学生能切实体会到失败的痛苦、成功的喜悦，从而，激发更高的自控需求。

4、学会人际交往，完善健全人格

　　现在的学生娇骄二字很严重，他们在家里大都以自我为中心，在学校，他们的交往范围局限于认识的同学，比较狭隘。这种狭隘的交往范围会造成学生知识贫乏、目光短浅、自私自利。在课余生活中开展各种各样的社会实践活动，为学生的人际交往提供了更为广阔的平台，学生得以走向社会，走向生活，进而内化为自身素质，获得自身的人格健全和全面发展。

三、实践活动内容的指导

1、组织开展假日小队活动，培养学生的良好品德

　　假日小队活动在我班已开展多年，目的是组织学生在课余时间开展一些有意义的活动。要好的、住在一个社区的、爱好相同的-----同学们根据自己不同的需求组成了一个个小分队。他们利用课余时间为社区打扫卫生；每逢除夕、重阳节等节日，小分队成员会去敬老院孤儿院表演节目、献爱心；自发地收集废电池、上街宣传科学环保知识------为美化社区环境出力。

　　假日小队还利用家长资源，清明节时，请来革命前辈一起去扫墓，听他们讲战斗故事，介绍英雄人物，进行革命传统教育。劳动节、国庆节、春节时，各假日小队统一开展“镜头中的家乡新貌”活动，利用回乡探亲时机，了解家乡的巨大变化，并用镜头捕捉身边的美，使队员们充分感受家乡的发展变化，激发队员爱家乡、爱祖国的热情。

2、做些家务劳动，培养劳动观念

　　课余时间是孩子们难得的进行家庭生活实践和社会生活实践的好机会，家长可以为孩子在课余时间从事一些家务劳动提供方便，让他们在劳动中学会一些基本的生存技能，体验到责任的重要，而且从中获得了生活的乐趣和幸福。

3、利用自然和社会教育资源，开展主题性实践活动。

①以植物为主题的活动。利用四季的变化，在家里的阳台上，去小区花园和上海植物园观察了解不同季节中的植物种类、形态、生长特点，并开展种植、养护、管理等活动。

②以动物为主题的活动。了解动自己家养的宠物生活习性、懂得宠物的饲养和照管的基本方法，知道保护动物资源的重要性等。

③以科学探究为主题的活动。比如参观儿童博物馆、上海科技馆等

④以节日为主题的活动。内容包括调查了解传统节日的渊源、文化构成、节日特色等。

⑤以社会实践为主题的活动。如：参观海洋公园、去社区宣传环保、去福利院服务、走进家庭开展“感恩”教育等。

4、在运动中感受快乐

积极鼓励学生因地制宜，利用课余学习民间游戏，并了解各项游戏的起源和发展历程，使孩子在玩的同时，也获得了更多、更广泛的知识。

5、学校、家长、社会三方形成合力，

学校、家长、社会三方拧成一股劲，共同以利除弊，才能收到事半功倍的效果。 班主任和大队辅导员理应承担指导工作，引导学生合理度过课余时间。

在节假日到来之前，全方位指导学生，让他们懂得应做些什么事，不该做些什么事，这些指导是向善的、启智的、审美的，也是舒展性灵的。教师要竭力营造一汪淋浴心灵的文化与自然的深潭，让学生沉醉其间，使学生神清气爽，帮助他们实现由“自然人”向“社会人”的转变。

四、实施原则

小学生课余实践活动是一个正在受人们关注的课题，实施这项活动要遵循主体性原则、互动性原则、开放性原则、指导性原则。

1、主体性原则。课余活动应突出学生的主体地位，让他们设计活动方案，自由充分体现个性和特长的培养，以实现课余活动的最优化，并以此提高现实的课余活动的生活品质。

2、互动性原则。课余活动使学生走向社会走向生活，了解他们周围世界事物、现象的交往互动过程。要营造和谐的人际情境，在课余活动中既分工又合作，共同完成活动任务。

3、开放性原则。内容的开放，课余活动不受学科和范围的限制，时空的开放，不论是课堂内外，还是家庭和社会，课余活动无时不有，师生关系的开放，学生是真正的主人，教师可以是参谋、顾问。

4、指导性原则。课余的本质是自由，但自由并不意味着放纵。小学生年龄小，容易受到一些消极课余活动的影响，产生“闲则生非”的现象，具体操作过程中教师以“不指令、不包办、不强求、不权威”为原则。

 

 

参考文献 ：

1、《让课余活动成为课改的新天地》

2、《中小学主题班会设计》 周俊  杭州出版社 2000年4月

3、《现代教学的模式化研究》  高文  山东出版社  2001年3月