教学目标
1、阅读过程中独立认识生字10个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。
2、能正确流利地朗读课文，并背诵课文最后两节。
3、阅读有关小结，尝试学习抓住文中的关键词语复述“扁鹊给太子治病”的内容。
4、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。
教学重点：1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。
2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
教学难点：复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。
教学准备：课件
教学设计
一、揭示课题，理解题意。
1、今天我们学习第11课《起死回生》。出示课题。
“起死回生”的意思是……？（使死去的人再复活过来）
2、这是多么令人不可思议的事情啊！再读课题
二、初读课文，整体感知，能简单说说课文主要内容。
1、过渡：同学们已经了解了课题这个成语的意思，那我们事先已经预习过课文，请你用最快的速度轻声读读课文，并找到课题中“起死回生”这个词语的近义词。
2、与这两个词语相关的两个人物分别是谁？
板书出示：（扁鹊 虢国太子）
3、出示图片
（1）师介绍扁鹊资料
（2）书空：虢（爪子头+寸） 介绍虢国（春秋初期的一个国家，后来被晋国所灭）
4、谁能用上这四个词语来说一句话？
（因为扁鹊是虢国太子死而复生，所以人们说扁鹊有起死回生的本领。）
（大家都说扁鹊有起死回生的本领，是因为他使虢国太子死而复生。）
（扁鹊使虢国太子死而复生，国王称赞扁鹊有起死回生的本领。）
师小结：同学们，把这四个词语和在一起就是课文的主要意思。刚才同学们在说的时候，始终将“起死回生”后面必须要用上“的本领”，“起死回生”说的是医生医术的高明、技能的出色。他是本领，而“死而复生”说的是结果。我们可不能搞混了。
三、学习课文，感悟扁鹊的高超医术和高尚医德。
1、学习课文第1—9节，转述扁鹊了解到的病情。
（1）自由读1—9节，思考扁鹊从侍卫官那里了解到了什么情况。
（2）交流扁鹊了解到的情况。
出示：
胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺
（死亡原因 死亡时间 ）
（3）师生配合读 正音：闷（多音字）
（4）指导朗读1—9节。
同桌分角色朗读，师生合作读，注意读出扁鹊纳闷、松了一口气以及侍卫官不耐烦的心情。
（5）扁鹊为什么要问得这么仔细？
小结：扁鹊问得这么仔细，其实是在了解病情，以便作出正确诊断。
板书：问情况
2、学习课文第11、12节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
（1）扁鹊是怎样使太子起死回生的？轻声读读课文11、12节，用直线画出相关的句子。 交流出示
（2）再圈出扁鹊救治太子时的具体动作。
交流。出示：按、切、贴、听、取、扎、捡
结合理解词语：
①理解“切脉”：师解释，指导学生做做切脉的动作。（这个脉就是指脉搏，切脉就是切脉搏，通过手指一切一搭就能知道你身体有没有什么病症）
②厥症：读课文中的注释。
③扁鹊怎样听？
理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些？
板书：断病情
（3）齐读第11、12节。边做动作边读小节
（4）试着用上这些动词将扁鹊救治太子的过程说清楚。
（先同桌练说，再指名交流。）
3、进一步体会扁鹊医术的高明
（1）老师引读太子的在医治下发生变化的句子。
从这些句子里面你读懂了什么？
抓住“不多一会儿、没多久”说明医术的高明。
4、读第13、14节，体会扁鹊高尚的医德。
（1）扁鹊仅仅通过问、切、听、扎，就使太子起死回生，怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊——（读句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”）
是啊，扁鹊的医术真是高超。 板书：医术高超
（2）面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说——（读句子：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”）
四、总结全文
扁鹊以高超的医术使太子死而复生，而谦虚的态度正体现了这位神医医德高尚的一面。板书：医德高尚
板书设计 11、起死回生
扁鹊 虢国太子
问情况 胸口闷 早上鸡叫时 还没入棺
断病情 按、切、贴、听 厥症
治病 取、扎、捡 恢复健康
医术高超
医德高尚
