我们国家教育部早就发现中国的学生培养出来后，有知识而无创造能力，国家教育部一直在进行着教育改革，现在正在搞课改，让你们假期里参加社会实践活动，……做一切都是为了让你们有创造能力。
爱迪生上学的时候，特别喜欢问：“为什么？”让爱迪生的老师感觉这个孩子太愚蠢了，老师对爱迪生的评价是：“我从来就没有看见过这么愚蠢的孩子。”禁止爱迪生来上学，失去教育的爱迪生无法得到苹果，逼着他必须自己去种苹果树，耐心等到了苹果树结了苹果后，才能吃上苹果；有了苹果树的爱迪生终于成为了人类最伟大的发明家。
霍元甲一出生，就是一个肌肉缺乏爆发力量的孩子，根本不适合学习武术，所以，霍元甲的父亲为了避免霍元甲丢霍家的脸，就禁止霍元甲学习武术；霍元甲也是无法得到苹果，但是，他又非常想吃这个苹果，所以，他被逼得自己去种苹果树，耐心等到了苹果树结了苹果后，吃上了苹果；偏偏就是他这个先天不足的孩子最后超越了所有正常的孩子，成为了伟大的武术家。
牛顿出生前三个月父亲便去世了。在他两岁时，母亲改嫁给一个牧师，把牛顿留在文盲的外祖母身边抚养。牛顿自幼沉默寡言，性格倔强，这种习性可能来自他的家庭处境（没有人给他苹果，他只有自己去种苹果树）。
牛顿的沉默寡言让他更喜欢思考问题，他种的苹果树慢慢地长大了；大约从五岁开始，牛顿被送到公立学校读书。少年时的牛顿并不是神童，他资质平常，成绩一般（他与霍元甲一样，都是先天不足的孩子），但他喜欢读书，喜欢看一些介绍各种简单机械模型制作方法的读物，并从中受到启发，自己动手制作些奇奇怪怪的小玩意，如风车、木钟、折叠式提灯等等（这是他智慧的表现）。
牛顿在中学时代学习成绩并不出众，只是爱好读书（有了智慧的人都发现知识对人的重要性），对自然现象有好奇心，例如颜色、日影四季的移动，尤其是几何学、哥白尼的日心说等等。他还分门别类的记读书笔记，又喜欢别出心裁的作些小工具、小技巧、小发明、小试验。
否则，我们都不是早产儿，出生时体重都超过5斤，有着良好的的早期智力开发和学前启蒙，我们的条件处处都超越了牛顿，为什么我们却没有牛顿的伟大？！
这里面的道理与“爱迪生的老师禁止爱迪生上学”和“霍元甲的父亲禁止霍元甲学习武术”是完全一样的。
因此，我非常感慨地说：“错误的教育方法往往是正确的！”
中国现在正在搞教育改革，就是想让你们去种苹果树，想让你们有智慧，可惜，中国的老师们几乎都没有种过苹果树，而种过苹果树的老师也由于出了成果，离开了老师这个岗位；没有种过苹果树的老师们是不理解苹果树的，让不理解苹果树的老师们去教学生们去种苹果树，这是不现实的，是实现不了的，所以，中国教育改革了三十年，到现在还是不能成功的。
我一直想让你们去种苹果树，却发现你们处于一个“苹果不仅可以不劳而获，而且多得让学生们接受不了”的环境里；我呼吁你们去种苹果树，你们由于苹果多得受不了，没有一个学生愿意去辛辛苦苦种苹果树，没有一个学生愿意等待着苹果树结了苹果后，再去吃苹果。
所以，我心里非常痛苦，我再一次呼吁你们：“有了疑难问题，不要问老师，不要问同学，自己把它抠出来”，你们会说：“学习太忙了，没有时间。”我们可以把其它时间压缩压缩，好钢用在刀刃上，在这上面浪费大量的时间是值得的。
有了智慧的人，知识才能对他非常有益。
去种苹果树吧，越早越好，否则你永远没有苹果树。
