用宽容开启心灵之窗
一、问题陈述
王鹏是我刚开学以来最先认识的一名男同学，原因很简单，他经常违反纪律还欺负同学，班级中几乎所有的同学都被他欺负过。由于他今年12岁了，比别的同学大，个子也比别的同学高出很多，同学们都很怕他。当他欺负同学时没有一个人敢站出来指责他。
二、分析原因
为了更好的做好后进学生的转化工作，我让同学带我去他家进行了家访，家长的一番话让我的心不能平静。和他的母亲交谈中我得知这是一个离异的家庭，父亲在监狱中，母亲总以此来衡量自己的孩子，认为孩子如此就是随他父亲的秉性。孩子顽劣妈妈只会狠狠的打。王鹏在任何一个学校没有超过两年的时间，就会被学校劝推，这也是他为什么12岁只上到3年级的原因。在这样的一个家庭中，孩子缺少了父爱，母亲又只会棍棒教育，长此以往使他学习成绩差、纪律散漫，他的行为给班级体带来了不良的影响。因此，这样的学生往往使教师感到“头痛”，他的不良行为的反复让人产生厌恶之情。细细分析起来，这种孩子为了引起老师和同学的注意，便以不学习、违反纪律的方式来引起人们的关注，满足自己的情感需要。王鹏的违纪，教师的批评，同学的厌弃，这种情况循环往复，造成了恶性循环。
三、采取措施
心理学家认为：人在满足生理与安全需要之后，都希望寻求一个自己所归属的群体，在这一群体中获得他人的尊重与帮助，关心和爱护。后进生也不例外，而且这种需要在他们身上表现的更为强烈。从此，我对王鹏投去了更多关注的目光：上课时，我有意的让他回答一些对别人来说极其简单，对他来说有难度的问题；如果他主动举手回答问题，我会先叫他，答对了给予表扬，使他获得进步的喜悦，答错了进行鼓励，给他以信心。有时，他举手回答问题，等他站起来时却说：“老师……老师我想不起来了，您先让别人说吧。”“那好，你先坐下想一想，想起来再说。”“好吧。”他挠挠头不好意思的坐下了。虽然他没有回答出问题，但是我知道他在听讲，这个举动证明他的思维在课堂上。课下，我最常问的一句就是：“王鹏，这节课学会了什么，有问题想着问老师或同学。”
渐渐的，王鹏和老师交谈的话多了，虽然其中也有不少废话，我并不厌烦他，我想这正是他表达自己情感的途径，从他的废话中，我们也可以去了解他的思想动态。
渐渐的，老师的关怀与同学的帮助使王鹏感到师生的平等，同学的可亲，他在老师的宽容中，在同学的关心下，深深的体验到了集体的温暖。他不再欺负同学了，不再招这个，惹那个，下课时不会再时常听到“老师王鹏挤我”“老师王鹏拿我东西”……
四、取得效果
英国教育学家洛克说过：“儿童一旦懂得了尊重与羞耻的意义，尊重与羞耻对于他们的心理便是最有利的一种刺激。”面对老师和同学们给予的真诚而客观的评价，后进生感到自己在人格上得到了极大的尊重。这种尊重便作为“最强有力的一种刺激”，复苏了他们长期被压抑的自尊意识，进取意识和自强意识，消除了他们的自卑心理，使他们摆脱了沮丧和绝望。放弃以欺负同学、违反纪律、后进不前的抵触情绪。从而，使他们开始“新的生活”。同时教师要擅长为学生创造不同于他以前的生活、学习的新环境，为学生的发展提供新的实践环境。
一学期下来，王鹏也愿意和老师亲近，在我把全班同学的作业收齐时，他会主动的帮我把作业抱到办公室；在和同学发生矛盾时，他不再是简单粗暴的运用武力解决问题了；在班中再也听不到他说脏话的声音了；学习也上进了，课堂上他经常举手读书、回答问题，课下认真主动完成作业，就连他以前看着头痛的数学计算题，也能做上几道，正确率也比较高；做值日时他更是积极主动。这学期还被同学们评为学校的卫生小标兵，同学们都夸他有进步。
五、理论分析与启示
每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。在对待后进学生的问题上教师要采取宽容的态度，宽容是加深情谊并使之持久的极为重要的一环，因为天下没有完人。也就是说，任何人都有一定的缺点和毛病。尤其是少年儿童，更是如此。苏霍姆林斯基说：“要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童的学习的愿望。”因此，转化后进生的过程中，要坚持表扬为主,多鼓励、少批评的手段,保护后进生的“面子”，促进其在自省中明理。
对于王鹏的问题，从表象分析本质。我在教育他的过程中采用了心理学中的正增强和消弱原理。在为其创造良好生活、学习环境的同时，忽略他不良的行为习惯，根据消弱原理，老师采取冷处理的方法，对他不完成作业的行为不与理睬，对他招惹同学的行为不采取严厉的批评，进行换位思考，让他想想如果自己是被他欺负的那位同学，你会怎样想？他愧疚的低下头，这说明他知道什么是对，什么是错。对于这个问题我以说服教育为主，淡化矛盾。与此同时，利用正增强原理，对他微小的进步给予肯定，树立其自信心，久而久之，使他逐步改变自己的不良行为，养成行为上的自信。最终的结果是他懂得了做事要努力去做，做人要关爱他人，积极进取。
六、下一步措施
后进生的转化工作不是一朝一夕就能解决的，后进生的进步也不是一帆风顺的。他们的自尊意识比其他学生更为敏感，他们的进取意识、自强意识比其他学生更为脆弱。因此，在对待后进生的工作中，我们不要“抓一阵子，放一阵子”必须坚持常抓不懈。并且，允许他们进行行为上的反复。只有这样才能使后进学生通过自己的努力，转变为一名合格的学生。
