一．活动简介：
1．设计背景：现实生活中的任何一件事情，任何一项任务，大都需要通过人与人之间的交往、合作才得以完成。社会的发展要求学校培养学生具有独立自主的具有良好合作交往能力的学生，但随着社会经济的发展，独生子女的增多，学生离合作交往能力越来越远。他们以自我为中心、不懂得谦让，甚至有些家长还在有意识地向学生渗透这种目中无人的思想。为了让学生在小学期间，培养起一种团队精神，有着正常的合作交往能力，我们通过让学生体验不同角色，感悟到合作的重要性。
2．目的：
通过引导学生共同设计各种社会角色，体验服务与被服务的感受，品味合作交往带来的成功和快乐，感悟人生最基本的道德规范与哲理，从而内化为自身素养的重要组成部分，使他们在体验中形成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果等健康、向上的人格，并通过他人的评价和自己的与伙伴的比较，学会认识自我和评价自我。
3． 活动思路：
根据小学生喜新、求奇、好玩、好模仿的特点，积极为学生创设一个创造的氛围，提供一个实践的机会，搭建一个亮相的舞台。学校通过富有童趣的生活体验和时代气息的一系列活动，让学生从学校生活、社会模拟生活等方面，去寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，让学生在玩中学，乐中学，在自我参与，自我活动，自我设计的过程中，达到自我教育和自我锻炼的目的。推进学校主体性德育空间的拓展。
二、操作过程及说明：
第一、 了解搜集有关信息
学校根据活动思路首先是以班级为单位，要求各班学生通过上网查询资料、实地采访家长等各种途径，了解相关行业的工作意义、职业特点和性质，了解完成各类工作的操作流程及有关的要求和事项，学习掌握各个行业、各个角色不同的专业术语和特点用语。
在此项活动过程中我们充分考虑到学生的年龄特点，老师有侧重地指导学生完成任务：低年级学生在老师的帮助指导下重点走访了自己的亲人，了解相关内容，中高年级学生分组合作，通过走访，上网，搜集资料来完成此项任务。
第二、自主筛选、确定方案
1．根据各班上报的各个行业的信息，由大队委员会进行筛选，罗列出几个有代表性的行业，整理有关资料，再由各中队根据自己班级的实际情况，确定一个学生感兴趣又想进一步了解的模拟行业，然后由各小队长负责，组内合作完成活动名称的设计，内容的安排，提交中队委员会讨论，中队委员会采纳后，初步进行策划、布局。
2．成立各班的策划小组，完成本班有特色的名称和实施的方案。根据各班上报的名称和内容，整个学校划分成三层格局：一楼游戏活动街、二楼休闲购物廊、三楼公共事业服务带。其中设置了“夹老鼠”、“快乐的森林”、“热白薯”、等合作完成的游戏项目、 “好又多文具超市”、“朵云轩墨香阁”、“马大嫂菜场”、“ 蓝精灵书店”、“神州旅行社”、“摩登邮局”、“体验银行”、“ 网上报社”、“ 娃娃医院” 等等各类模拟的行业情景。
在这一环节的设计中，我们发现从大队到中队到小队，每一层面的干部都承担了相应的责任，每一个队员都积极行动起来，参与设计，发挥想象、集思广益，在思想的交流和碰撞中，他们的合作交往能力得到了充分的体现，工作能力得到了培养。
第三．自我宣传、提高人气
1．活动开始前的一周，各班的同学开动脑筋，自己出点子想办法，在班级中提前做好各类环境及活动物质的准备工作。
2．由学校大队部设计好学生活动的记录卡并下放到各个学生。例如：
班 学生名字
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活动教室 |
活动主题 |
活动参与记录 |
班级签章 | ||
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好 |
较好 |
一般 |
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学生们根据自己的个性与能力，自己商讨落实服务岗位，制定出活动的规则以及设想出解决问题的方法。
3．各中队在辅导员的指导下，提前三天把活动海报及活动广告布置在教室门口、
走廊、大门。个别班级还有学生代表利用进校期间向同学们发放自己班级印的广告，以期吸引更多学生前来本班参与活动。
4．为了使各班的活动进行得有序而又成功，各班的学生动足脑筋，将活动顺序
及活动要求，通过张贴活动事项、组织人员到各班解说、设立引导员、成立咨询处等形式让所有参与者明确其完整的过程。
这一环节为整个活动的顺利开展起到了很好的铺垫作用，为了提高活动的实效性并检验班级活动设计是否新颖，能否吸引更多的学生前来活动起到了保障作用。各班合理分工，互相配合，充分发挥学生特长，组成广告设计组、文字采编组、宣讲组进行前期的各项准备工作。由于人人参与筹备，分工合作开展工作。从广告设计、物品采购、教室布置、到管理、服务人员招聘，服饰形象设计、服务区域规划等都由各班级学生分工负责。学生在自主参与的过程中无形地增强了相互合作的意识和能力。
第四、 角色体验 无痕教育
首先，在活动开始前，班主任给每位学生下发了学校模拟印制的纸币10元，但每人的面值不同，有的学生发放1张10元，有的1张5元，5张1元，还有的学生甚至5角、1角的都有。每一项活动项目都要付费，但有些项目几人合作完成时，价钱打折，可以活动更多的内容，目的是为了让学生在使用中一旦服务员找不出零钱时，自己与别人主动交流互换币值或者当自己觉得购书时价格过高可与别人合作购买，以达到用最少的钱做最多的事这一效果。
其次，每个层面有不同的活动项目，每一个项目的设计都无不渗透着教育，尤其注重引导学生体验团队合作交流带来的成功和喜悦，就以 “神州旅行社”为例：环境布置有旅行社介绍、有国内外著名景点的简介。当学生走进旅行社时，有导游主动上前询问需要哪些服务，会详细介绍旅游景点和游程安排，以及价格并建议如果能找同学结伴一起报名参加的话，可以优惠打85折。这样一来，这位学生就会想办法去找其他同学，说服他们一同报名，一旦找到5位以上，此项活动就算成功，老师会发给他们一份纪念品并在活动纸上敲面优秀章，为反馈总结表彰积累分数。在各项活动中，有的孩子为了能找到伙伴，改变了以往自私的态度，心胸开阔了，态度友好，合作能力自然加强了。
再次：在活动的过程中，整个学校“雏鹰之歌”蓬勃朝气的背景音乐循环播放。各个楼面的活动室内，
这一环节是学生最高兴的时刻。他们拿着学校模拟印制的不同币值的10元钱，带着活动表穿梭于各个场所，感受服务和被服务的滋味。在这一段时间内，学生不仅学会如何排队等候、如何到银行取钱换钱、如何购买物品、如何看病、如何帮助大人付费、而且更重要的是在活动中学会了如何与人合作交往、如何花最少的时间、最少的钱而活动项目玩得最多。同时学生通过自己角色的转换，对各个行业有了进一步的体验，在自己感悟的过程中体会自己在为别人服务的过程中自己也享受到别人对自己的服务，因此懂得了要尊重别人的劳动。
第五．作好活动反馈
1．班队反馈
在活动的过程中，由少先队大队部对各班活动的情况及时做出评分与统计。选出最佳活动设计奖、最佳广告设计奖、最佳环境布置奖和最具人气合作奖。各中队根据学生个人参与的情况记录，进行“最佳服务奖”“合理分工奖”和“谦让、友好”的最佳合作伙伴的评比。
2．活动反思
除学校组织部分家长、学生、教师对此次活动进行反思与研讨外，还要求学生以周记、日记、交流等形式进行畅谈和反思。
由于在活动的过程中，由各方面人员组成的评比小组到各班级进行实地了解，以投票的形式评选，可信度强。活动结束后，各班及时反馈总结有助于发扬先进，帮助学生明白哪些是对的、哪些可以做、应该怎样做，从中体会服务的快乐和活动的乐趣，具有很强的现实教育意义。活动后的反思更能让学生理性地思考服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成珍惜劳动成果的良好品质。
三、活动效果：
1．整个活动以学生参与设计的模拟社会的各个街景为主要内容。通过提供丰富的感性实践机会，让学生在生动有趣的模拟情景中增长了知识，获取了具体、形象的信息。孩子们在自觉参与的过程中，学会了与人合作交往、达到了自主自动和自我教育的目的。许多学生都兴致勃勃地说：“我们太喜欢这样的活动，它是我童年记忆中美好的一天”，还有的孩子恋恋不舍地询问：“下次还有这样的活动吗？我还要锻炼自己的能力呢！”
2．在富有时代气息、自己组织的活动里，孩子们通过自身的参与、体验和感悟，得到了不同程度的锻炼，学会了交往，增长了才干，锻炼了技能，增强了责任感，激发了创造力和想象力，从而也在互相学习启发中明辨是非。形成了实践——体验——创新的良性循环，使学校德育活动充满生机。
3．在这个实践活动中，学生们的个性得到张扬，兴趣、爱好得到互相交流，同学之间互相学习，互相尊重、谦让，既增进了同学之间的感情，感受到了友好合作的快乐，又培养了学生之间互相合作的能力。
4．主体性德育的实施促进了教师特别是班主任提高了德育工作水平，促进了学校教育管理水平的提高。
5．学生在活动收获到的服务意识延伸到课外生活中，从家长反馈到的信息中得知，学生比过去更尊重父母，愿意帮助家长做一些力所能及的小事；从班主任老师得到的信息，我们知道学生在班级的服务小岗位中，也表现出积极认真的态度。
四、反思性总结：
主体性德育的实效性在于活动的形式让学生接受，教育的目的让学生认同。此活动的切入点小，能贴近学生生活，针对孩子的热点，捕捉时代信息，充分发挥学生的主动性，激活其想象力和创造力。在“寓教于乐” 活动过程中，在角色体验中，学生们对于人与人之间的关系，对于维系良好的人际关系的诸如理解、尊重、诚信、公正、关心、团结等道德规范有了感性的认识，在实践中对这些道德规范产生了认同感。这种教育是无声的，非知识性的，但却是真实的、有效的。我们的德育要多为学生提供这样的实践平台，让学生在玩中有所感，玩中有所悟、玩中有所得，这才是新时代德育的真实体现。
2006-11
