四分钟中发生的故事

上语文课前的两分钟预备铃时间，是我班学生练习说话的时间。那天，那孩子早已站在了录音机旁，看来是做好了准备。

教室里异常安静，那是因为前几天这项活动已开始了。我示意那学生可以开始说话了，那孩子竟然低着头，在用很轻的声音在说话。我在一旁示意学生说得声音响一些。她抬眼看了我一眼，稍稍把声音提高了些。可是坐在下面的学生已显出极不耐烦的神情，发出了“悉悉索索”的声响。我急忙示意学生安静下来。很快，那位学生讲完了自己准备的话题。说完后，眼中充满了期待的眼光。

轮到了其他学生进行点评了，学生们有的说她声音太轻，实在听不清，有的说她低着头，一点也不大方。那孩子听了头低得更低了。我感到这时的孩子可能受到了伤害。看得出来，孩子是做过准备的，也许是害怕才导致声音很轻的，也许是怕同学的目光才低下的头，现在如果同学们再对她过多地说她不是，也许以后会更加不敢在同学面前说话了。

我对同学们说，我们点评一个在大家面前说话的同学，我们要学会客观公正地点评。可以先说一说这个同学的优点，再对他不足的地方提出善意的批评。

教室里沉寂了一会儿。我环视教室，打开了录音机，让大家仔细听听说了些什么。同学们都竖起耳朵仔细地听。听完录音，同学们纷纷举手：有的说故事的内容还不错；有的说她说故事说得很流畅的，说明她准备得很充分的；有的还说她用上了学过的好词好句呢！

那孩子的头抬了起来，还不时地点头，似乎在告诉大家自己是做过了充分的准备似的。

我告诉大家，大家都听得很仔细，都能发现同学身上的闪光点，同时还能帮助别人指出改进的地方，真不错。随后，我又对那孩子说，大家都很欣赏你，是否以后能够用响亮的声音勇敢地表达自己的想法。那女孩听了笑了。

看着那孩子走向座位的一刹那，我想作为老师再指导学生的评点时，应该先教方法，教会他们点评的一些小小窍门。而对上来说话的同学，怎样鼓励他们越说越好呢，我想老师的点评可能会让学生感到一时的高兴。如果发动所有的学生一起来点评，说一说他的长处，也许效果会更明显了。因为学生能够得到伙伴的认可，得到伙伴的帮助会更心悦诚服。同时也教会了他如何去点评别的同学。

虽然那天的说话用了平时的两倍时间，但是我感到很值得，也很有效。

在随后的几天里，还没等上课铃打，孩子已经准备好了录音磁带，等待着上课的到来。他们准备的材料也丰富了，说话的声音也响亮了，说话也流畅多了。学生的点评也能一分为二。也许孩子们希望得到大家都来赞扬自己，也许希望录在录音机里的话能更流畅。

我想，发动大家一起来发现同学的闪光点，是一件好事；让学生点评别人的不足，在会听，会评，会说中提高自己的说话水平，也是一件好事。