由一堂课中小组合作学习想到的

又是一堂语文课，教学的内容是14、《寄冰》，教学过程中我让组长带领组员开始小组合作学习，读课文思考：1、狮子洪洪工共给企鹅非非写了几封信。2、小组讨论，代表非非给洪洪写好第一封信。（我在黑板上出事了信的部分内容。）于是，四人小组就围在一起开始了学习，唧唧喳喳场面甚是热闹。“快读课文！……”只听见组长小焦同学一声大吼，我随着声音望去，只见她正在那里扯着前面的小李同学，可是小李同学并不理睬她两个人处在争论中。我连忙走过去教育了小李，老师的威严还是有的，小李在小焦同学的带领下开始参与小组学习了。再看看别的小组，还算好都围在一起，没有太大出格的问题发生。给了学生一段时间，我们开始讨论以上的两个问题，第一的问题没有异议，第二个问题我以填空的形式帮助学生整理思路。原本以为在填空的铺路下，况且还是小组合作完成这封信的内容，应该是一步到位的。我看了看下面举起的十几个小手，就请刚才的小焦同学吧，她的语文概括能力还是可以的没有问题。我点了她的名字，用期待的眼神看真她。“非非：你好！因为我住在（火热的非洲），所以（想知道冰是什么样子的）……嗯？怎么回事？这么简单的内容，重点也会抓不住，我有点胸闷。耐心地听完小焦的回答之后，我按捺住我的不满请其他同学进行补充，大概2个同学概括后，终于切到了正题上。可是，在这个问题上我们已经多纠缠了近五分钟。为什么原本以为小组合作学习可以解决的一个简单的问题，学生抓不住重点呢？在后面的课堂教学中，我仔细地进行了观察，发现在小组学习的时候学生们有的东张西望，有的趁机做小动作，各做各的根本就不理会组长的命令，发言的基本上只有组长一个人，如果这个组长还不牢靠的话，那么小组合作学习就……，看来主要的问题还是在组长身上。

怎样才能发挥好小组学习的优势？反思以上原因，我觉得一年级的小组合作学习首先要正确确立组长，挑选组长组长要注意该学生⑴学习是否优秀，是否有责任心。⑵在小组中是否有威信，是否能倾听自己小组成员的发言，懂得怎样组织自己小组成员进行学习。（3）要有能力控制好自己小组的吵闹现象。其次，对于这些小组长要进行一定的组织学习方面的培训，教会他们按照老师的要求一步步进行小组学习，如：在初读课文时的小组学习先学习字词，在字词的学习中第一步读准字音，第二步分析生字字形，找找好方法记住这些字，第三步读课文圈词语，标小节号等。教师在小组学习的时候也要明确地告诉学生这次的学习要解决什么问题，最好能借助板书或者媒体出示给组长明确的指向，这样组长才能带领组远进行有效的学习。再次，教师对于小组学习中的组员也要注意观察，对合作较好的小组、组织能力较强的组长、积极参与学习的成员都要及时评价，随时进行表扬，并积极地参与一些“重点小组”的学习，给他们提醒、督促，使之养成良好的小组学习的习惯。今后的语文课堂小组学习，我将着重从这些方面去努力，继续探索小组合作学习的最佳途径，提高学习的有效性。