4月12日，长桥第二小学数学组开展了一次关于小学数学作业批改与评价的研讨活动。

在这次的教研活动中，首先由傅琼华老师通过精心的准备和查找有关资料，谈了谈她在小学数学作业的批改与评价的想法。傅老师谈了作业批改的几个方面，让大家受益匪浅，帮助大家能在今后的作业批改时作为借鉴。比如，傅老师谈到，一、作业的批改可以发挥教师的主导作用，让浓浓的师爱体现在作业批改中。激励式的批改，当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。面批式的批改，对待作业错误率较高的学生,采用当面批改方式会收到很好的效果。为保护困难生的自尊心,提倡教师定时到班级里面批,教师一边批改一边讲解、纠错,使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法。在学生能够理解的基础上，通过一题多练，巩固其知识点。二、发挥学生的主体作用，让学生参与批改的过程。汇报式批改，让学生批改，必须要让学生有批改的方法。在很多学生的心里，批改作业就是帮老师打个对错而已。在批改中，教师可以指导学生选用了分项评价的批改策略。纠错式批改，纠错式批改其实就是一个再作业的过程。这种方法主要针对一些重难点和特别容易混淆的概念、容易出错的习题。这类题目往往不是特别难，学生能发现错误，但又特别容易错，如小数的四则混合运算等，一般需要重复的练习。

傅老师谈了很多小学数学作业批改与评价，参与教研活动的各位数学老师也发表了各自在数学作业批改的看法和经验。有的老师，对于面批产生了共鸣。相对于一些学困生，一堂课下来他们能够学到的往往只有30%左右的知识，那么剩下的一些新知识改怎么办？老师们通常都通过面批的方式，一边批改，一边讲解，一边纠错，一步一步带着他们学习。有的老师，通过在作业本上留下激励的话语，鼓励学生，对他们的进步表示肯定等等，效果良好。

通过这次的关于小学数学作业的批改与评价的探讨，各位老师在相互的交流中得到很多的收获，也通过这次的教研活动，更深的了解了作业批改的作用和各种批改方式，对于今后的作业批改有了深刻的启发。