上海市中小学拓展型课程指导纲要

一、导言

㈠课程定位

1．在建设与实施选修课程和活动课程过程中逐步发展形成的一种功能型课程

2．是基础教育课程的重要组成部分

3．是国家规定每位学生必须修习并由学生自主选择的课程

4．为满足学生个性发展需要和社会多样化人才的需求设置的课程

㈡课程理念

1．促进学生全面而有个性的发展

2．为学生提供丰富多样的课程资源

3．促进学生自主选择性学习能力的形成

4．着力开发与建设校本课程

5．建立促进学生个性发展的课程评价体系

二、课程目标

㈠总目标

通过拓展型学习，学生应该能够：

•                     拓展和加深对自然、社会、自我的认识和体验

•                     拓展基本知识，提高基本技能，形成选择学习、自我规划和自主学习的能力，收集、处理和运用信息的能力，运用知识解决实际问题的能力，表达、交流和各做的能力。

•                      发展兴趣爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，具有公民意识、社会责任感和创新的精神

•                       适应时代的变化，为终身可持续发展奠定个性化的基础

㈡阶段目标

1-5年级

通过提供的基本而广泛的拓展型课程的学习，学生应该能够：

尝试了解自己感兴趣的、与日常生活和社会密切相关的、浅显的现象和规律，初步具有个体的学习经历、经验和体验，萌发某方面的兴趣爱好或个性特长。

具有初步的表达能力和动手实践能力，具有初步的选择意识，并能根据自身的爱好、运用已有的知识、技能，解决日程生活中的某些简单问题。

热爱生活，关注周围的人和事；热爱学习，积极参与各项健康有益的活动；在学习的过程中初步形成创新的欲望、团结协作的精神、良好的学习态度习惯和社会责任心；具有热爱美和欣赏美的情趣。

三、课程结构

㈠课程结构

㈡课程设置

1．从课程设置的主题可以分为：国家拓展型课程与学校拓展型课程

2．按照选择方式可以分为：限定拓展型课程和自主拓展型课程

⑴限定拓展型课程

    限定拓展型课程包括综合实践活动及高中阶段的分科拓展型课程、分层拓展课程和分项目拓展课程。

⑵自主拓展型课程

    自主拓展课程可以使单学科课程的拓展，也可以使综合性学科课程的拓展，可以使关于科技进步、设个发展的全新领域拓展的课程，也可以是使学生进一步获得实践性学习经验、社会化学习体验的课程等。

㈢修习方式

拓展型课程的修习方式采用限定选修与自主选修两种

1．限定选修

    是指学生在指定的范围内选择修习的拓展型课程，并且要达到规定的目标要求和合格标准。小学、初中、高中学段的社会实践、活动类、专题教育以及高中阶段的分层拓展、分科拓展和分项目拓展采用限定选修。

2．   ２.自主选修

    是指学生完全根据自己的兴趣爱好和学习条件，自主选择修习的拓展课程。学生必须完成一定的课时要求并且达到合格标准。小学学段的兴趣活动、初中学段的学科类以及高中学段的部分学科采用自主选修的方式。

㈣课时建议

四、课程内容

㈠内容选择的基本原则

1．广域性

2．层次性

3．动态性

4．开放新

㈡课程举例

五、课程开发

㈠国家拓展型课程开发

㈡学校拓展型课程开发

1．学校拓展型课程开发的基本原则

⑴目标导向原则

⑵基础衔接性原则

⑶适宜原则

2．学校拓展型课程开发的内容和要求

（１）分析情景

（２）制定开发计划

（３）确定学校拓展型课程开发的方式

（４）组织实施

（５）评价反馈

六、教材建议

　　　1．教材的组成

　　　2．教材呈现形式

　　　3．教材的编制与管理

⑴国家编制的教材

⑵学校编制的教材

七、课程实施

㈠学校根据实际设计个性化的校本课程

㈡充分发挥教师的积极性和创造性

㈢加强拓展型课程的选课指导

1．学校建立选课指导制度

2．教师对学生进行选课指导

㈣积极推进信息科技在课程实施中的应用

八、课程评价

㈠对学生的评价

1．评价的要求

⑴差异性和层次性

⑵限定性和自主性

⑶社会性和校本性

2．评价方法

⑴学校的评价

⑵学生自评和互评

⑶国家考试机构的评价

⑷社会教育机构的评价

3．评价的形式与结果

⑴评价的形式

⑵评价的结果

㈡对教师的评价

1．评价的要求