拓展型学习
　　

拓展型课程是为培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性、特长和学校办学特色的形成与发展，满足现代社会对多样化人才的需求，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。拓展型课程是上海中小学生必须修习并由学生自主选择的课程。

拓展型课程是基础型课程的拓宽与延伸，是为学生学习探究型课程积累更宽泛的知识与能力、经验与方法以及良好的个性品质，并与基础型课程、研究型课程有机结合，为基础教育的培养目标服务。

 

课程理念

1、关注个体差异，培养兴趣爱好，促进学生个性特长的发展

（关注学生的个性和特长、兴趣与爱好、需要和追求的差异，促进学生多样化发展。）

2、开发利用多样化的课程资源，提高课程对学生的适切性

3、培养学生自主选择课程学习的能力，促进学习方式的改善

（关注学生自主选择课程进行学习的过程，倡导学生按兴趣选课与在教师指导下选课相结合的方式，促进学生在教师指导下学会选择，逐步形成自主选择的意识及能力。）

4、注重学校和教师参与课程建设，提升学校开发和建设课程的能力 。

 

拓展型课程的结构由“学习领域”和“科目”组成。

1．学习领域

    拓展型课程构建的学习领域：从小学1年级到高中12年级由普通中小学课程方案中构建的八个学习领域，以及由八大学习领域延伸、综合或拓宽而成的其他部分组成。

2．科目

   包括涉及八大学习领域的学科课程、并由八大学习领域延伸、综合或拓宽而形成的学科课程，以及兴趣活动、社区服务、社会实践和各类专题教育等。

 

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。

l、限定拓展课程：

专题教育：是学校依据国家要求设置专项教育内容的教学科目。如消防安全教育、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。

学校可根据学生实际情况，合理安排相关教育内容。

综合实践活动：主要包括校园文化活动、自我服务与公益劳动、社会调查、社会服务、班团队等活动。

2．自主拓展课程：

为满足学生向文科、理科或体艺、技术领域等方向发展而设置的一系列课程，有关教学内容与教学要求等由各《学科课程标准》制定，并有单独的拓展型课程教材提供。

学校根据国家教育培养目标及本校的办学理念，为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要，以学校为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的拓展型课程。

课程内容

 课程开发

㈠限定拓展课程开发

l、限定拓展课程中的综合实践活动，是国家规定内容和要求，由学校自己开发的课程。

2、专题教育课程由国家根据社会和时代发展的需要，根据中小学生不同的年龄、生理及心理特点，组织有关专项教育专家及一线教师共同开发课程。

（二）自主拓展课程开发

自主拓展课程的开发主要包括国家开发和学校开发两类。

1．国家开发

2．学校开发

   学校主要依据国家课程计划、各学科课程标准及学校的办学理念，在实施基础型课程的前提下，根据本校学生的不同需求，充分利用校内外的课程资源，组织本校教师并整合社会力量共同开发适用于本校学生特点的拓展型课程。

3、学校课程开发的过程和要求。

    学校开发拓展型课程包括基本条件分析、制订课程开发规划、组织实施和评价反馈。

①基本条件分析

分析学校课程建设的发展状况

分析影响学校开发课程的因素

②制订开发计划

    在研究国家的教育目标和学校办学理念基础上，结合学校教育资源和教育环境状况，制订学校拓展型课程开发计划：包括确定学校课程总目标、课程结构、课程内容、实施方式、学习评价及课程管理等，并拟订《学校开发拓展型课程指南》。

③确定学校开发拓展型课程的方式

    学校开发拓展型课程有引进、再开发和独立开发等多种方式，学校根据学生需求、师资条件及课程资源等采取较适合本校特点的一种或多种方式，为学生开发出适应性较强的课程。

④组织实施

⑤评价反馈

建立在拓展型课程开发中促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩、能力水平，而且要发现和发展学生多方面的潜能。