执教着：徐月泓：
【教学过程】
一、谈话引入：
1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头 出示镜头
2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——
二、学习课文：
1、借助拼音读准
出示：纤细 粗糙 细腻
重点指导“纤”的音，多音字 “腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
读好这些词组 这些词语是用来描写手的。
2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？
3、交流后板书：大门口 书架前 阅览区
学习第2、3节
1、 请同学们自由读2，3两节，看看作者在大门口、书架前两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。
（边交流边出示四组短句）说说在这四个镜头里你分别看见了什么。
出示： 发型、鞋子、手、眼睛
归纳板书： 作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——
2、你发现作者在这些镜头里所选取的对象有共同的特点（都是人体的一个局部）
3、（引读）第2节
留披肩长发的，梳辫子的那是——（女性）；剃平头的，梳分头那是——（男性）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少
而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？板书 各行各业
小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
指读板书：虽然这些镜头写的是——发型、鞋子、手、眼睛，但我们脑海里面出现的却是各种各样的人。
4、作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点， 老师读读。你们感受到了吗？
交流，小结：都是短句，很有节奏感
对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。
４、作者为什么要这样写呢？
归纳：人多、争先恐后
引读2、3节
5、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。
学习第5节
1、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？
读四组镜头，说说你从中感受到什么，用一个四字词语来说说
小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样……（出示：旁若无人，孜孜不倦）
2、自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。
交流 重点指导：
3、小结：而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。
4、自学其余三句
看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。
交流并反复朗读。
5、小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——
三、总结
四、课外作业指导
模仿节5抓住细节展开描写《超市或菜场》中的一个人物。
板书：
图书馆里的小镜头
大门口 发型、鞋子、手、眼睛 男女老少 人多、争先恐后
书架前 各行各业
阅览区 神态 动作 旁若无人，孜孜不倦
教学反思：
一、从课文题目入手，渗透写作指导
题目是文章的眼睛，“题好一半文”，一个好的题目使文章增辉添彩，具有引人入胜的魅力。本文的题目就可以让学生去思考生活中的小镜头有哪些？并推测课文会写些什么内容，表达怎样的中心？读后再理解作者所拟题目的精妙。在多次的引导点拨下，学生就会从阅读中学会和积累各种拟作文题目的方法，运用到写作中去，就会收到良好的效果。
二、分析人物形象，渗透写作指导
学会抓住人物细节进行描写，生动地刻画人物，有助于使人物形象鲜明丰满，更好地突出主题。而学生往往缺乏这项基本功，人物写得无血无肉，读来索然寡味。儿童学习任何一种本领，掌握任何一种技能，形成任何一种能力，总是从模仿开始，模仿也是一个必不可少的学习环节。我充分利用教材对人物形象进行分析，帮助学生体会、学习作者是从哪些方面抓住细节去描写人物，表现人物性格品质的，是怎样通过对人物形象的塑造去突出主题的。
现行语文教材中的课本，无论是在立意选材，谋篇布局，还是在遣词造句，表现手法方面都还有许多地方对学生的习作起着示范作用。只要能做到在教学中读写结合，点化学法，以读导写，读中学写，仿中求新，就会逐渐改变学生怕写作文的状况，提高学生的写作能力，促进学生语文素质的全面提高。
