20 《数小鸡》
葛瑞云
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单 元 |
第五单元 |
课 题 |
20、数小鸡 |
课时安排 |
一课时 |
课的类型 |
读儿歌识字学拼音 | |||
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教 学 目 标 |
知识与技能 |
1、能正确朗读儿歌，在阅读中认识生字：毛 戏 少 急 气。 2、能够正确朗读儿歌，熟读成诵。 3、复习声母j,q,x,能够拼读带有这三个声母的音节。 4、能在老师的指导下按笔顺在田字格里正确写“用、两”。 | ||||||||
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过程、能力与方法 |
1、通过跟录音读，跟老师读，做到正确朗读课文的能力。 2、通过迁移双拼音的能力，能够自主拼读三拼音。 3、通过看老师示范、描红，能够了解写好“有、母”的重要点。 4、通过自己掌握的方法学习生字。 | |||||||||
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情感、态度与价值观 |
通过学习儿歌，激发学生的童趣以及对童话的兴趣。 | |||||||||
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教学重点 |
1、能通过拼读音节认识生字。 2、能够能拼读三拼音音节。 | |||||||||
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教学难点 |
能通过拼读音节认识生字。 | |||||||||
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课前准备 |
录音，生字卡片，小黑板，图片 | |||||||||
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教 学 过 程 | ||||||||||
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环节 |
教师活动 |
学生活动 |
教学策略选择 | |||||||
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引入 |
1、今天天气真正好，你看，草地上谁来了？ （板书：小ji） 根据回答板书：鸡 2、让我们数一数，共有几只？（补全课题） |
学生拼读音节，回答问题 学生领读课题 齐读课题 |
让学生通过数小鸡补全课题，马上投入新课的教学中。 | |||||||
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新授 |
一、听录音学儿歌 1、听录音，听清每一个字音。 2、今天，我们要通过拼拼音的方法来学习生字了。 出示音节：xì jí qì 3、再听录音，听清课文中哪几个生字的字音与这些拼音相同？ 3、学习生字： （1）戏 也是戏曲的“戏”。你们知道哪些戏曲？ （2）急 给字宝宝找朋友。 （3）气 给字宝宝找朋友。 与“汽”区别 （4）毛 给字宝宝找朋友。 带读词语：毛茸茸 与“手”字区别。 （5）少 3、再听课文录音，点出课文中表示数字的词语以及表示颜色的词语。 4、还有哪些表示颜色的词语？ 5、自由轻声朗读课文，看看鸡妈妈一共有几个鸡宝宝？ 6、指导朗读 二、巩固生字 1、母鸡找小鸡游戏 2、叫号游戏 三、学习三拼音 1、 出示音节：jiā xià谁会拼？ 2、 巩固标声调原则 3、 要求做打勾题目。 四、学习描红： 1、复习笔画—横折钩 1、自己用学过的笔顺规则书空。 2、师示范书写“用、两” 4、指导学生描写，教师巡视 |
听录音，手指书 听录音，听清生字读音。 学生自由拼读 指名拼读，齐读 记住拼音听录音 指名上黑板在课文中圈出这几个生字。 指名读，领读 指名回答 学生领读 用自己的方法学习生字。 学生领读 用自己的方法学习生字。 学生领读 用自己的方法学习生字。 组词 学生领读 用自己的方法学习生字。 学生听录音根据要求点出词语。 指名一位学生上黑板点词语 学生练习带着问题朗读 学生互读 师生配合读 男女生朗读 学生做游戏巩固生字 学生自己拼读，指名读， 学生跟着老师拼。 学生回答 学生自己拼读做题 指名拼读。 学生书空 学生边看教师范写，边说出注意点。 |
让学生利用已经学过的拼音学习生字字。 让学生在互帮互助的基础上学会本首儿歌。 让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。 | |||||||
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拓展 |
学生齐读课文找一找与这些词语相反的词语： 大、多、下、白 |
学生带问题朗读 指名回答 |
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板书 |
20、数小鸡 大——小、多——少、下——上、白——黑 | |||||||||
反思：
共同合作 《数小鸡》
一年级的孩子天真、活泼，他们渴望与伙伴、与教师的交流与合作。但是，由于他们几乎都是独生子女，因此比较任性，缺少与他人合作的勇气与习惯，这对于其健全人格的形成是不利的。针对如此现状，将如何解决这一问题？我认为：必须树立全新的教学观念，教会学生合作学习。学生学会了合作学习，可有利于师生之间、同学之间的交流，能顺应自己的学习欲望，符合素质教育的教学要求。下面我以《数小鸡》一课为例，谈谈如何在语文教学中教会学生合作学习。
《数小鸡》是一篇有趣的儿歌，写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下快乐地做游戏。我根据本课的教学要求，把全班学生分成九组，每组四人围坐在一起，形成了学习小组。同时，又留出中间的空间，创设了草地的情境，使学生有一种身临其境的感觉，以便激发学生的学习兴趣。由于本课的教学重点是让学生认识7个生字：“小、背、急、气、数、黑、母”。因此在教学中，我先让学生认真听课文的录音，要求他们听清生字的读音。然后，我对学生说：“让我们先来认识这些字宝宝，好吗？”学生的积极性很高，个个都点头同意。我引导学生在小组中自学这些生字，轮流读字组词，并且讨论自己是用什么办法认识这些生字的。学生在宽松、自在的小天地畅所欲言：有的联系生活实际，告诉大家“背”字就是老师在记事本上写的“背儿歌”的“背”；“气”就是“天气预报”的“气”；有的说，“急”是指心里着急，所以是“心字底”；有的还编了顺口溜：“小”字加撇就是“少”；还有的给“毛”找了好多“好朋友”：毛笔、羽毛、毛巾、羊毛等等。小组成员在共同的讨论中用各种方法识记了字形，从而促进了学习，提高了识字的效率。
为了使学生巩固所学的生字，我又设计了学当“小老师”的学习形式。 在小组自学生字后，我热情地鼓励他们：“谁愿意自己来当小老师，你可以邀请小朋友读，并给他评一评读得怎么样，其他小朋友可以
课堂中通过让学生合作学习，学生的交往能力有了一定的提高。但我发现小组学习中还存在着一些问题，如个别学生因自己意见不被采纳而不参与讨论；小组成员人人抢着汇报讨论结果等。这些现象表明，教师需加强辅导，及时提供有效的帮助，培养学生合作技能，帮助学生增强自我学习、合作学习的能力。由于上述原因，我觉得在小组中应该让学生更加明确并履行个人职责，教会学生掌握基本的合作技巧，使他们自我学习和互相合作学习达到和谐统一。
2006、1
