36．小乌鸦爱妈妈
教学目标：
1． 能借助拼音读准“乌、鸦、爱、路、耍、年、纪、事、可、忘、记”11个生字的字音，并能在新的语言环境中正确认读生字。认识笔画“竖折折钩”，能在老师的指导下正确描摹“乌，马”两个字，并能区分异同。
2． 能正确朗读儿歌，在做到不加字、不漏字的基础上，练习不顿读，不唱读。并能在熟读的基础上背诵课文。
3． 能根据提示，展开想象，用一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想？”
4． 在朗读的过程中体会小乌鸦对于妈妈的爱，从中受到爱的教育，懂得要有爱心，并学习从小关心别人。
教学重点、难点：
1． 能在不同的语言环境中认读本课的“乌、鸦、爱、路、耍、年、纪、事、可、忘、记”11个生字。
2． 能根据提示，展开想象，用一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想？”
教学准备：
一盘录有鸟声的磁带，课文录音，课文投影或多媒体，课文生字，《小乌鸦爱妈妈》的歌曲磁带，游戏“乌鸦捉害虫”用具
教学过程：
一． 激趣揭题，感知课文
1． 播放“百鸟鸣声”的录音带，板书：鸟
导入：都说鸟是人类的好朋友，请你们猜猜今天老师会带你们认识它们中的哪一位？
2． 根据学生回答板书（有选择性地板书几个带鸟字旁的鸟的名称）
例：海鸥
鸽子
黄鹂
乌鸦
……
3． 出示乌鸦模型，师引导学生自主识字
学习生字“乌、鸦”
4． 听录音，初步感知课文内容
过渡：小乌鸦“呱呱”叫，急急忙忙往家飞。哎呀1飞得那么急干什么呀？请大家仔细听课文录音，等会儿告诉大家你听到的。
5． 学生自由回答（要求在座学生能仔细听取同伴发言）
6． 小结揭题
（1） 小结：看来小乌鸦非常爱它的妈妈
出示：小乌鸦爱妈妈
（2） 认识“爱”字，用“爱”说话
出示：我爱 。
爱 。
7． 过渡：爱的含义很广泛，你们已经学会了用“爱”说话，那我们再来看看小乌鸦是怎么爱它的妈妈的？这也就是我们今天要学习的课文内容。
读题。
二． 朗读课文，学习生字
1． 跟录音轻声读课文，圈出剩余生字
2． 自由轻声读课文。要求：
（1） 借助拼音读准生字字音
（2） 读通课文，做到不加字，不漏字
（3） 想一想：你觉得这是一只怎样的小乌鸦？
3． 检查自学成果
（1） 抽读生字卡片，重在正音
（2） 指名分节读课文
（3） 交流：这是一只怎样的小乌鸦？
板书：懂事可爱
4． 学习第3节
（1） 出示第3节，指名读
（2） 自己读，读出你对小乌鸦的喜爱
（3） 指名读
5． 学习1，2节
（1） 师述：从哪里看出小乌鸦懂事？同桌读课文1，2节，用“——”划出有关句子
（2） 根据学生回答，随机出示1，2节
（3） 师生合作读（师读1，2节的前两句，生读1，2节的后两句）
男女生对读
（4） 说一说：当小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想？
出示句式：小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，它想：
。
小组讨论
交流
（5）读句子
出示：小乌鸦叼来虫子，一口一口喂妈妈。
师述：小乌鸦是怎么做的呢？
指导朗读
6． 小结，再读第3节
（1） 小结：正因为小乌鸦喂妈妈很不容易，才更显出小乌鸦的（懂事）、（可爱）
（2） 再读第3节
7． 学习生字“路、耍、年、纪、事、可、忘、记”
（1） 小组合作，识记生字
（2） 交流识字方法
重点：比较耍——要
年纪——忘记
（3） 巩固识字
游戏
“排字大擂台”
“乌鸦捉害虫”
读句子
爷爷年纪大了，记性不如从前了。
出门前，妈妈再三对我说：“上课要遵守纪律，千万别忘记了。”
三． 熟读成诵，感悟体会
1． 正确，流利，有感情地朗读全文
2． 试背课文
（1） 小结引出
小乌鸦从小懂得关心长辈，所以它才显得特别可爱。你喜欢这只小乌鸦吗？能找你最好的同学或老师试着背了吗？可以加上动作。
（2） 试背课文
3． 配乐表演歌曲《小乌鸦爱妈妈》
（1） 跟录音哼唱
（2） 自我发挥表演
《小乌鸦爱妈妈》反思
《小乌鸦爱妈妈》是小学语文新教材一年级第一学期的一篇课文。这是一首儿童歌曲的歌词，内容通俗易懂，读来朗朗上口。这篇课文在教学上要求学生能够看拼音读课文识字，我就以“读”和“识”为重点进行了教学设计。
一．培养自主识字精神，开发学生识字潜能。
1． 激发学生识字的兴趣，培养学生识字能力
新课程标准提出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。怎样激发孩子们的识字兴趣成了放在我们面前的新课题。
教学设计中，我遵循了集中和分散相结合的识字原则，始终让学生在语言环境中识字，做到“字不离词，词不离句”。教学伊始，我通过乌鸦图引入，为引出“乌鸦”这两个生字埋下伏笔。在认识“乌鸦”这两个生字时，我要求学生自己用好方法识记，同时与“鸟”字相比较，目的是为了给学力一般的学生一个提示。这样，在这个环节中，不同学力层次的孩子都得到了不同程度的识字能力的培养。之后，在课文中出现的生字，我没有按出现顺序进行教学，而是让学生通过自己读，老师检查读，和之后的各种形式的读课文来解决生字的读音问题。随着朗读课文，学生对于课文越读越熟，字音也就渐读渐熟了。接着再以小组形式交流识字方法，识记生字，既不破坏文本的整体性，又降低了识字难度。
2． 精心设计课件及游戏，有效巩固识字效果
学生对于生字学习由识到记还有一个过程。通过教师精心设计的和课文内容有关的“乌鸦采花”的游戏和充满竞争意识的“开火车”游戏，都极大地调动了学生记字的积极性。根据其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，在情境中感受识字的“趣”和“美”，能有效地巩固学生的识字效果。
二． 夯实语言文字训练
1． 发挥读的作用，读中感悟
小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，我们应该重视培养学生语感的过程，让学生多读读，多念念，自己从朗读中去体会，去领悟。
而对于我们低年级学生来说，主要就是通过对课文的多种形式的读来达到对文章内容或人物的初步感受，积累直接经验，培养读的初步感受，最终积累好句好篇。
本课教学设计中，教师安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准，把课文读正确的要求。之后的读句子训练中，教师一步步让学生在读中体会小乌鸦喂妈妈的不容易，从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读第3节，目的不一，效果不一，学生投注的感情更是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标，水到渠成。教师在学生熟读成诵的基础上，配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演，既是对课文语句的积累，又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。
2． 创情境练说话，提高语言能力
低年级的学生是最爱说，最敢说的。所以，我们应该好好把握这个黄金时期，在语文课上要善于创设情境，调动学生的愉悦情感，创造说话的机会，并加以引导，使他们不仅爱说、敢说，还要会说。本课教学中，教师创设情境，让学生把自己当作小乌鸦，说说当看见妈妈躺在床上飞不动时，会怎么想？让学生大胆发表自己的想法，但教师也应注意在此期间及时纠正学生在语句表达上出现的问题。
三． 营造融洽、民主的课堂气氛
课堂是师生、生生共同学习，相互交流，彼此沟通的场所，是师生生命价值得以体现的地方。良好的课堂应表现出来的是师生情感互融，平等对话，和睦相处的氛围。作为起主导作用的教师，就应精心打造这种理想的情景。在教学中，激活学生的潜能，增强学生的自信，以学生的终生发展为目标。
本课教学中，教师要面向全体学生，创造各种情境给每个学生以充分表现的机会。在学生的不论“完美”与否的回答中，都能做到首先充分肯定学生，其次再加以指导更正。这样，既尊重了学生的个性化发言，又让学生在学习实践后品尝到了成功的喜悦！
