“0的认识”活动设计
学情分析：
学生对于“
教学目标：
1、认识“
2、在观察和实践中，体会从有到无的变化过程，发展数感。
3、感受数学与生活实际的联系，养成书写认真的良好习惯。
教学重难点：
教学重点：认识“0”，了解其含义。
教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。
教学过程：
（一） 情景引入
电脑出示：三个空鸟台，配声音：唧唧喳喳的鸟叫
师：小胖和小丁丁在3个鸟台上放了鸟食，让小鸟来吃食，这样做他们是怎么想的？你们知道吗？
（进行环保教育）
师：对呀，鸟是人类的好朋友。鸟果然来了，每个鸟台上来了几只鸟呢？仔细看，有几只就用几来表示。小手准备。（让学生用手势表示数字。）
画面出示第一个鸟台，上面有6只小鸟，学生手势表示6
画面出示第二个鸟台，上面没有小鸟
【设计意图：这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。】
（二）引导探究
怎么没人举啊？
（一只鸟也没有）（它是0）
一只都没有，我们要用0来表示。这就是我们今天要学的一个新数字。（板书：零）
（指屏幕，在空鸟台下出示0）0在这里，表示什么？
指名2-3个学生回答
（表示鸟台上一只鸟也没有）
师出示两张图片
哪张上可以用0来表示？为什么呀？
第二张图可以用0表示，因为第一张小胖手上有5个气球，第二张小胖手中没有气球了。
小结：你们真聪明！一个没有可以用0表示。（板书：0 没有）那么你在生活中还看到那里有0呢？表示什么呢？
请学生来举举生活中的例子。（全班交流）
【设计意图：让学生数数运用了前面所学的知识，使他们体会到数学在生活中的应用，密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中，放手让学生自主探索，并引导学生及时把自己的成果与他人进行交流。在这一活动中注意解题策略的多样化，鼓励学生出现与众不同的方法。】
零是有很多用途。今天我们先来认识尺上的零和温度计上的零，它们表示什么？
小组合作探究活动：以小组为单位，仔细观察尺和温度计上有没有0？这些0表示的意思是什么？
全班进行交流。
教师演示尺量东西，量东西长短的时候，要从0开始量。用数学上的话，0在尺上表示起点。（板书：起点）
教师演示温度计的变化。很冷的时候，冷到水开始结冰了，它就是零度。所以我们在温度计上叫它冰点（板书：冰点）再冷再冷，就有零下几度了。
【设计意图：让学生体会
小结：我们又发现了0的两个用途。谁来说一说？
（0在尺上表示起点、0在温度计上表示冰点）
我们现在对0有了三点认识，哪三点？心里想，自己说。
（师无声动作暗示，指黑板上三点板书）
【设计意图：通过让学生找生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中数学无处不在，丰富了学生对0的感性认识。】
我们前一节课学到了10,这个数中有个0,，今天学生0不要行不行？
【设计意图：基于学生已有知识，渗透0的占位作用】
（三）0的写法
刚才我们一起认识了0，又给0找到了位置，那你们会写0吗？请你动手写一个0。
展示几个学生的书写作品。
预设学生书写的问题：不光滑、接口接不上，写成圆圈或长方形……
师指导0的写法
【设计意图：学生都认为自己会写0，但由于学生年龄小，手指不太灵活，因此写出的0往往不太美观。通过学生评价反思，使学生产生写好数字的需求，此时老师再适时地师范，并让学生再次书写，使学生体会到怎样书写才能写得规范、漂亮。】
（四）巩固深化0的认识
师：我们今天认识了0的三种含义，让我们自己编首儿歌来记一记吧。
0 0 0
0是一个数
一个没有写个0
尺上起点也用0
温度计上冰点是个0
我们开始认识0
（五）总结
今天我们又认识了一个数字宝宝“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也
没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）
你能用0说一句话吗？
板书：
0的认识
0 ：一个也没有
没有
起点
冰点
