夏丐尊先生说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。我们的学生家庭背景千差万异，性格习惯也各不相同，因此需要我们以“爱心”， “知心”， “细心”和”恒心”的态度对待每一位学生,使他们感受到老师的关心和爱,从而使教育的效能最大化。

一、         知心

可以这样说，正常的师生关系是“知心”关系。可是班级当中总会有一些行为有偏差,让老师头痛的学生。作为教师不能一味的采取孤立、训斥的办法.而应该想办法和他们成为知心朋友,从而转化他们。

四(1)班的梅耀辉就是这样一个顽皮的小男孩,很情绪化,上课想听就听,不想听就跟邻座的学生捣乱,还喜欢管闲事.于是杨芳老师利用他爱管闲事的特点,下放权利给他,让他帮助老师管纪律.并且和他约法三章,在管理别人的同时,也要管好自己.梅耀辉非常开心的接受了这样一个特权,由原先性格不羁的小男孩,转而和杨老师成为了哥们,每天不但协助她管理班级,而且即使自己犯了错,只要杨老师一个眼神,他便能领会,悄悄地改正.

试想,如果没有“知心”作前提，无论教师如何“苦口婆心”地劝说、教育，要转化学生的心理还是极困难的。

二﹑爱心

感情的蕴积，不能仅仅满足师生关系的“知心”。还需要教师无处不在的爱心. 爱心是衡量教师职业道德水准的天平。爱是通往孩子心灵的路径，是教育永恒的话题。谁都希望得到爱。

一次,上课预备铃已经打过了,班级学生都在朗读英语,可是学生陈扬的课桌上还是乱七八糟,而且翻箱倒柜还在找英语书,按理来说,学习用品的准备应该是课前就做好的,于是英语课代表很负责的上前批评,还引起了争论.这时,杨老师没有发火,反而心平气和的说：“陈扬虽然课前准备没做好，但却是非常爱上英语课的。你们看，他心里很着急，是想快点找到书,和大家一起上英语课.”陈扬原以为会受到批评，可却得到了老师的夸奖，整个一节课都很认真,发言踊跃。多表扬、多激励，就会让学生在“我是好孩子”的心态中不断变好。作为教师,杨老师尽量使自己学会欣赏学生，让学生感受到来自于老师的内“心”的爱。

三﹑细心

在教育学生时,还需要细心。因为每个孩子有每个孩子的特点，而且存在各方面的差异，假如仅从我们老师关注的学习方面进行评价是片面的，教师要细心观察他们的闪光点和上进心理。

包容是班级当中的学习困难生,每次考试总是倒数三名.在一次补课后,杨芳老师与她的奶奶交流时,谈到了她的学习情况,诸如不肯做作业,上课不专心之类的缺点.之后杨老师话锋一转,虽然她的成绩不理想,可是在生活上却很会关心老师,看到老师拿饭的时候,会主动帮老师把桌子上的杂物理干净,好腾出地方让老师放饭盒,这点细节,看似虽小,却不是每个学生都能做到的,作为老师也是很感动的.说到这里,包容的眼泪流了下来,这是她看到了老师对她的肯定和欣赏.第二天上课时,包容听得格外认真,同时回家作业也是出奇的端正.。

教师对学生的进步，不能急功近利，要对他们充满期待，不断鼓励他们从一点一滴做起，一步一个脚印前进，教师及时发现他们的进步，发现他们的闪光点，即使是十分细微的施教过程，也要十分细心。

四﹑ 恒心

每个班级里，总会有一些学生经常不完成作业。

在杨老师的班级里,就曾经有两位不肯做作业的学生:谢雨鑫和李功杰.他们可谓是”骨灰级”的不做作业了.为什么这样说呢?别的学生一般教育过几次基本都能改正,可是他们”软硬兼施”都不管用.对此,杨老师经过多方调查,了解情况,发现他们的情况很相似:第一,从一年级开始就没有养成良好的作业习惯.第二:家长工作忙而且不愿与教师取得配合,知道孩子的缺点可还是采取放任发展的态度.第三:由于长时间的积累,他们的英语基础已经很差了,考试总是不及格,因此恶性循环,没有自信心,更不愿做作业了.针对问题症结,她觉得只能牺牲自己的业余时间了.于是每天放学后,杨老师都陪着他们写作业,背单词,默单词.直到全部完成再回家.就这样陪了一个星期,杨老师试试看放放手吧,没想到结果令人很失望,第二天一个字也没做.没办法,只好继续扮演”陪做作业”的角色,就这样又陪了一个月。可是结果和上次一样,一放回家就一个字也不写了。杨老师的心里别提有多气愤了.怎么会有这么顽固不化的学生呢?看来一种坏习惯养成后,真的是根深蒂固,很难扭转，就这样硬是陪了一个学期.到了学期结束的时候，他们还算争气，一个考了90分,一个考了80几分.不过最让杨老师惊喜的是,从第二学期开始,他们一次也没留过,每天作业都能保质保量完成.这是最让杨老师感到有成就感的是习惯成自然,好习惯终于战胜了坏习惯;学习成绩提高了,于是有自信心了,做作业就有动力了。 

由此可见，花些时间去了解一下学生的心理是十分必要的。只要我们能针对他们的特点，采取不同的教育方法，调动内因，因势利导，发扬“千淘万沥虽辛苦”的精神，就一定有“吹尽狂沙始到金”的结果，使每一株幼苗都成长为枝繁叶茂的大树。