Topic：In the forest 课时：The lst Period
School：Changqiao No.2 Primary School Teacher:Yang Fang
Task：Get to know the animals in the forest. To use the key pattern to express one’s preferences. To use adjectives to describe appearances.
Learning Objectives:
1. To know some names of animals and food, spell and recite fox,
hippo,meat, grass,
2. To understand how to express one’s prefernces.
3. To use adjectives to describe appearnces.
4. Try to make some simple sentences to describe a kind of animals,
Difficulties:
1. Students can use some simple sentences to describe the wild animals.
Materials:
1. Mu1ti-media 2. Mask 3.Exercise paper
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PROCEDURES |
CONTENTS |
METHOPS |
PURPOSE |
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Ⅰ.Pre-task Preparation Ⅱ.While-task Procedures Ⅲ.Post-task Activity: Assignment: |
1.Song:In the zoo 2.forest wild animals 1.fox Rhyme:a fox and a box Say and act:Look at me. I’m a fox. I’m … I’m… 2．hippo Say and act:Look at me. I’m a … I’m … I’m… I can… 3．grass I’m a … I like grass. 4. meat Match and say:I’m a … I like… 6.Introduce: Look at me. I’m a … I’m … I’m… I can… 1.Let’s have a party. 2.Protect the animals. 1.Listen to the tape on P44 2.Copy the new words. 3.Choose one Of the wild animals,draw, colour and describe It to your fa-mily. |
T: Play the video, and have the students sing together. 1.T：Ask and answer:What animals can you see in the zoo?Where do the animals live？ Ss: Answer. To elicit:forest 2.T:What animal is in the forest? Ss:Make a new song:In the forest 3.To elicit: wild animals 1.T:What wild animal do you like? Ss:Answer. T:Do you know what wild animal I like? To elicit:fox 2.Ss:Imitate 3.Ss:Spelling: box→___ox 4.Ss:Say the rhyme 5.Sa(mask): Look at me. I’m a fox. I’m … I’m… I can… Sn:Look at you. You’re a fox. You’re… You’re… You can… 1.T:Look at me.I’m big.I’m grey. I have a big mouth. I can swim.Who am I? To elicit:hippo 2.Ss:Imitate 3.Ss:Spelling _i__o 4.Say and act:Sa→Sn 5.Read a short paragraph. To elicit:grass 1.Ss:Imitate 2.Ss:Spelling:_ra__ 3.Ss:Think and say I’m a … I like grass. 1.T:Have the student ask the fox what it likes. To elicit:meat 2.Ss:Imitate 3.Ss:Spelling:_ea_ 4.T:Have the students match the animals and the food they like.And then introduce. To elicit:bamboo Ss:Spelling Sa/Ss:Look and say Sn→Ss:Put up the masks and act out. |
儿歌热身，同时复习动物。 旧歌新唱，在操练forest的同时，复习所学过的动物名称[MS4] 。 根据发音推断单词中的字母，既是一种语音训练，也是一种思维训练，能帮助学生更好地记住该单词[MS5] 。 用新学的单词来改编已学且非常熟练的儿歌是训练新单词的好方法。 让学生由I’’m…到You’re..的句型转换，使每一位学生都得到操练。 用猜谜的方式来学习新词，提高学生的兴趣。 让学生带上头饰表演，是深受学生喜欢的一种方式。 通过朗读一篇小小的短文，达到操练单词hippo的目的，同时承上启下，引出新词grass。 让学生想一想，说一说，发散学生思维，了解还有哪些动物是喜欢吃草的。 学生选择一种动物，戴上头饰，描述介绍其外貌特征和喜爱的食物。 学生以开party的形式，戴上头饰，扮演动物介绍自己，其余学生则以You’re…的句型转换，增加操练的面。 |
教学反思：
由于学生都是外来务工子女均非本地人员，他们的学习通常得不到家长的配合，特别是英语，所以孩子在学校的时间就显得特别重要，要在短时间内让学生掌握新知，课堂教学的质量是非常重要的。针对学生的这一实际情况，我在教学单词时，通过渗透语音规律的方法，帮助学生更快更好的记忆单词。如这节课中，新授单词是：fox, hippo, meat, grass.，我在教学fox时，是通过box引出，box→__ox,学生马上领会到这两个单词就开头不一样，其他字母都相同，连平时学习成绩最不好的学生小蒯都抢着举手发言。接着我立刻组织学生进行拼背，学生马上一个个都举起了小手，因为他们觉得很简单，找到规律了。其余三个单词我通过让学生听单词发音，猜出其辅音字母的方法，向学生潜移默化辅音的发音的规则，我注意到学生发言很踊跃，在进行拼背单词时也很积极，全员参与，没有学生开小差。在课后，学习中等生小章特意跑过来跟前我说：老师，这四个单词我已经会背了，不信我背给你听。我想如果学生采取死记硬背的方法，那么要背默这四个单词，对于这些外来务工子女来说无疑很困难，可能连基本的读音都不一定会。其次在教学时我采取了各种教学形式，让学生多说，多练。英语作为交际工具，要求学生大量操练，反复运用。而对于低年级的学生来说，如果总是采取单一的教学方法，学生注意力早就飘到九霄云外了，因此必须采取形式多样，灵活多变的教学形式手段，使同样的内容通过不同形式反复操练，让学生不断滚雪球，从而提高学生的口头表达能力。如这节课中，我设计了Guessing game, Quick response, Chant , Exercise, Listening 等活动形式，让每一个学生都有锻炼的机会和发挥的舞台。如：在操练单词fox时，通过儿歌a fox and a box，a big fox and a big box, a big fox is in a big box.使新词套在旧句中操练。而单词hippo则是放在一篇短小的文章当中，通过复现六次来达到操练的目的。用不同的形式操练单词既激发了孩子说的欲望，也很好的操练了单词，让学生学习单词不再枯燥乏味。在操练句型时，一个学生用I’m的句型，让其余学生用You’re…的句型来转述，这样一方面促进学生要仔细聆听别人说话，另一方面也增加了操练的广度，每一位学生都在动口说。在post-task环节中，以开party的形式，戴上头饰，扮演动物介绍自己，其余学生则以You’re…的句型转换，增加操练的面。为学生创设了说的环境。在这些活动中，每一位学生都情绪高涨，举手发言踊跃积极，学生操练的密度和广度得到了保障。
[MS1]由于我校学生口头表达能力不是很强，因此在操练单词时，我结合以前所学句型I’m…（介绍高矮胖瘦大小，颜色等）以及句型I can…（介绍能力），让学生滚雪球，新旧结合，学以致用。
[MS2]与自然学科相整合，拓展了bamboo这个单词，让学生了解到不同的动物喜欢吃的不同食物。
[MS3]课文上原来只有三句，Look at me.I’m a …I can…现在我将学生已学过的介绍自己的句型都串在一起，旨在训练学生口头表达的流利性，连贯性和完整性，也为以后的写作打基础。
[MS4]结合一年级第一学期学过的动物名称，进行知识整合，完善学生的知识框架。
[MS5]由于我校大多数学生均为外来务工子女，他们缺乏良好的学习习惯，因此课堂上需要训练学生如何高效的记忆单词，提高他们的学习能力。
