开学初的时候，每次进教室上课，总感觉到学生乱糟糟的，他们要么坐在位置上发愣，要么做小动作，从讲台上看下去，只看到学生的身体、头、手都在晃动。举手的总那么几个孩子，其他的好像根本就不在课堂里，一问三不知，要知道人的眼睛只有一对，它如果上课在为做小动作服务的话，就没有时间再去注意上课所学的知识了。于是心里难免就有一股火气！学生上课注意力不集中，到底问题出在哪里？自己苦无良策。
于是我将此问题在班主任会议上讨论，其他班主任似乎也有同感，大家各抒己见，为我出谋划策。听了大家的发言，又翻阅了一些书籍后，我对学生注意力不集中现象似乎有了一个全新的认识。
从心理学的角度上来讲，儿童天性就是喜动而不喜静的；从他们的年龄特征上来看，这个年龄阶段的孩子又是他们对外界的一切事物都会充满好奇，任何的外在影响、刺激都会影响他们的注意力而导致注意力不集中的现象。所以说学生上课出现注意力不集中这种现象原因有好多，但都属于正常现象。何况是低年级的小孩，就是我们成年人在面对突发事件的时候也会出现注意力不集中现象。相信随着孩子的年龄增长及心理的成熟程度不断提高，这种现象也就会逐渐好一些。所以我首先就是做到心平气和，认真地分析原因，积极想办法，通过一些手段来提高学生的注意力。
我分析了学生上课注意力不集中，除了年龄特点外，一是上课如果不能让学生感兴趣平淡无奇，难以吸引学生，学生就容易开小差。其次，学生的注意力要老师很好地去调控，如果在上课时为了课堂教学的连续性，看到有的学生在开小差，却没有及时去暗示与提醒，造成了有些学生成了一种习惯，那么以后任你如何开导教育，学生还是“一意孤行”，很难改正。第三就是照顾后进生不力，有的后进生没有听明白新课内容，当然也就无法去集中注意力听讲下面的东西了。
反思之后，我吸取了其他班主任的一些有效手段，作了些尝试，比如说通过对上课认真，不做小动作的的同学加分，发奖章等手段，提高学生的兴趣，遵守课堂纪律，养成认真听讲的习惯。经过一段时间的尝试之后，我发现大部分学生为了得到加分和奖券，比以前认真多了。但毕竟是一年级孩子，集中注意力的时间是有限的。
于是我又尝试了这样一个方法，来博得学生的注意。上课的时候，我用表情来判断学生回答问题的对错和判断学生上课表现的好坏。在判断完后我也请一些平时注意力容易分散的学生再语言来来判断一下。一开始有几个学生因为没有注意看我的表情而判断失误。经过这一步，学生注意的对象开始从下面或外面的事物转到了老师的身上。这是引导学生把注意力转到学习上的第一步。
有些学生上课经常没有注意倾听同学发言的内容。而现在大部分的知识都要请学生自己去发现，去掌握，而不再需要老师灌输了。能否认真倾听同学的的回答，是参与学习和学全知识的关键。 传统回答问题的方式是只要用嘴回答就行了。而学生长时间地学习，已经都比较疲惫了。如果只是很单调地用嘴说。学生会觉得乏味，自觉性较差的学生不会再乐意听下去。因为他们觉得不好听，不好玩了，这时他们的注意很容易转移到其他事情上去。 精彩的表演是学生喜闻乐见的。学生注意自己喜欢的事情时，他们是感觉不到累的。让学生边看表演边学习知识，既放松身心，享受了快乐，又完成了倾听，学到了知识。这一举两得的好事，何乐而不为呢？根据这个想法，我就请回答问题的同学一边回答问题，一边做一些动作来吸引其他学生的注意。除此之外，我还请基础较好的学生来
对于后进生，我将一些容易的问题交给他们，一有进步就大加表扬。像季文静，叶小峰他们现在也比以前注意力集中了，举手的次数也在逐渐增加。
我想，学生上课注意力不集中是一种正常现象，也是常见现象，作为教师要正确对待，正确处理，根据学生不同特点、事情发展的情况施加不同的教育方式，才能取得好的教学教育效果。
现在，我班的孩子在课上摇头晃脑的少了，东张西望的也少了，但是，手还是喜欢随意放置，有的还喜欢放进嘴里。或许这并不能说明他在开小差，但是这也是一种不好的习惯。另外，这次到龙南小学上《数星星的孩子》，一节课学生几乎没有一个开小差的，我想：可能因为公开课时我们非常注意追求课堂气氛，创设课堂教育环境，吸引学生的注意力，达到教学效果。因为只有当学生有了强烈的兴趣和强烈的求学欲望时，才会表现出高涨的情绪和智力的振奋，也就不那么容易走神。在今后的课上我也要多注重情景的创设，直观教学手段的运用，这对于一、二年级的学生来说也是一个非常重要的教学手段，它可以牢牢抓住学生的注意力，使学生形成“情绪高涨、智力振奋”状态。当然课前作好充分准备，在课堂教学中才能充分运用。所以下学期，在备课上和提高学生兴趣的手段上都要好好的摸索一下，争取获得事半功倍的效果。
