在素质发展的今天,对学生进行综合素质评价-----写评语,是班主任工作的一项重要内容。说到写评语，我不由回想起自己孩提上学的时候，老师对我们的评价无非是那几句话：“该生能热爱祖国，尊敬师长，团结同学，认真听讲，按时完成作业……”那些套路式的词句千篇一律、乏味无趣，多数是流于形式，根本不能反映出学生的真实情况，又如何能对学生素质进行全面的评价呢？为了适应现代素质教育发展的需要，从交流情感出发，注重平日的点滴教育，更在评语写作上下了一番功夫。在此，将自己在教学实践中写评语的一些具体做法与大家交流、探讨。
一、体现真情
评语是教师对学生各方面表现所作的综合性评价，由于每个学生在学校的表现及他们的性格、气质、心理素质、家庭背景、社会关系不同，所以给学生的评语也要因人而异。对他们或鼓励，或鞭策，或批评，都要注意把握好分寸，让每个学生都感觉到老师在关心他们，爱他们。我班有一位来自单亲家庭的学生，尽管学习成绩不错，但他性格内向，为人孤僻自私，敏感。针对他的缺点，我的评语试图以亲切温暖的话语去融化他心中的坚冰：“进文，对于你来说，生活也许是不公平的，但苦难未必不是一件好事。你是一棵小树，正经历风吹雨打，如果你能融入班集体中来，我们愿意为你遮风挡雨。”这种慈母般的话语令他感动了，后来在同学与老师的鼓励下，他积极参与班级活动，与同学相处和谐融洽，人也变得活泼开朗了。是的，“人非草木，孰能无情。”孩子感情更丰富，教师的心中只有对学生充满着浓浓的爱，才能把评语写到学生心里去。
二、突出闪光点
俗话说“人非圣贤，孰能无过？”我们的学生当然也是如此。所以在学生在求学的过程中，我们不应苛求他们十全十美，也不应求全责备，而是以鼓励为主，努力去发现他们身上的特长或闪光点，一旦有所发现，就要充分肯定他们，高度评价他们，从而帮助学生提高对自己的评价，帮助学生提高对自身价值的认识，产生出巨大的前进动力，“好风凭借力，送我上青云！”在我班上有一个后进生，他不仅学习不认真，与同学相处也不佳，似乎很难找到他的优点，但我努力寻找他的闪光点，给他的评语依然以鼓励为主。我这样写道：“梓铭，运动场的你像一头善跑的小鹿，让我为你骄傲……希望你不仅有强壮的体魄，也有充实的头脑。”这样的评价既肯定了他体育优秀，又鼓励他努力改正不足，取长补短，学生也会欣然接受。
美国著名的心理学家威谱.詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望得到别人的赞赏。” 我相信世界上没人一个人是不喜欢被赞扬的，所以教学实践中，我们要善于挖掘学生的特长，学生最喜欢的评语多是那些特长或优点被肯定、欣赏的评语，老师对学生的优点写得越细，学生的印象就越深。亲切真挚的话语有助于师生间的情感交流，在班级中当许多学生的做法得不到其他同学的理解和注意时，教师如能做出理解、关注的评价，学生一定会对老师产生信任感、亲切感，从心理上产生共鸣，进而转化为前进的动力，学生就会有更出色的表现。
三、展示个性
“世界上找不出两片完全不同样的树叶”，同样也不会找出两个完全相同的学生，我们应该坚决杜绝那种千人一面式的评语，努力将评语写出特征，展示特色。正确的态度是：根据学生平时的表现，抓住其个性特点，坚决反对一刀切，给学习成绩优秀的学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，平时能严格要求自己，成绩优异……”来评价，因为有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到的见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。一些有经验的老师的评语值得我们借鉴，比如，在评语学生马虎时以“不学小猫钓鱼”为喻；评语学生积极发言时用“掌声送给走上讲台的你”来表扬；评语学生要以集体为荣、带动集体共同进步时用“一枝独秀不是春，万紫千红才是春”来激励。这样的评语因学生个性而有效导向，因适度激励而富有发展，是真正充满人
四、客现公正
近年来，随着教育观念的更新，评语人性化、情意化多了。部分老师给学生写的评语有“报喜不报忧”的倾向。放大优点，掩饰缺点，做足希望，似乎是这类评语的特征。作为老师，我们应该尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，但尊重并不是迁就学生的缺点，满足学生的虚荣心。其实，学生成长中出现这样那样的问题，并不可怕，也没必要完全予以回避。写实事求是的评语，正是一种正视的态度。评语中有肯定有指正有希望，才是一种真正的鼓励。当年，马克思在特利尔中学毕业时，老师在对马克思作出了整体很高评价的同时，也指出了他的不足：在法语方面不够用心。这样写，并没妨碍他成为伟人。我给班上一名学生写评语时，在肯定该学生活泼、热情、进步的同时，还写道：“你知道吗？你有一个小‘毛病’，那就是你做作业贪快，字迹潦草，要是你在完成作业的同时，把字写得更端正，那该多好啊。”
所以，我们写评语应抓住学生的实际情况，既不将优点“以一当
总之，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，作为新时代的
