活动简介：
背景：
低年级的学生从未开展过主体性德育实践活动，对于德育实践活动这方面的经验与体会几乎是零。而作班主任的我虽然对德育主题教育活动这门课程早有耳濡目染，但对于怎样开好真正意义上的活动课，我仍就处于一知半解的状态，可以说我和学生们是处于同一条起跑线上的。勤劳的双手，美化生活。这样的一个课题，真正要研究起来的内容可真不少。本想一下就告诉学生我们可以朝着哪些方向研究。可思前想后又觉得不妥。如果直接告诉学生要研究的内容，就框死了学生的思路，大主题就不能很好地得到拓展与延伸，内容未必是学生自己所感兴趣的，没有兴趣就不会有积极性，这样就会影响整个活动过程。美好的生活是人人都向往的。大家说说看，可以怎样做，才能美化我们的生活？如：可以多种些花草树木，让我们的周围变得更美丽。不要往河里乱扔垃圾和排放污水，这样做会破坏环境的美。
学生们提了许多美化生活的建议。但我发现，学生们把大主题中的生活这个概念和＂环境＂这个概念混淆了。他们所提的大多是与环境有关的内容。可环境只是生活的一部分。你们说说看，生活中有哪些美？
我觉得公园里的花很美。我觉得妈妈的衣服很美。我觉得我们的校园很美。
同学们说出了许多自己在生活中见到的美。我接着引导他们：这些美当中，有哪些是可以用我们的双手来创造的？（1） 装扮我们的教室。（2） 布置温馨的卧室（3）未来的时装设计师
目的：
1、 引导学生接触观察生活，让他们自己去感知整个社会现象。
2、 从小养成爱护绿化，争做爱护绿化的好孩子。
培养学生动手动脑，自己的事情自己做
策略思路：
有了主题，同学们开始选择自己感兴趣的主题自由组合讨论。可是，问题随之而来，平时里学习成绩好的学生很快地组合在一起，而那些学习在学习上有困难的孩子则成为被人遗忘的人群。那些成绩好的孩子都不愿意和这些孩子在一起。怎么办？于是，我就讲了同学之间要团结友爱。这是一门主体性德育实践活动课，就应当让每一个孩子都参与到这活动中来，让每一个孩子都在活动中得到锻炼。况且那些成绩差的孩子在学习上已经缺少自信与动力。现在更应当让他们参与到活动中来，让他们也能在活动中去展示自身的价值。于是，我率先找班干部谈话，他们都是班上的领头雁，只要能说服他们，就一定能在班上带个好头。我先问他们，为什么大家不愿接纳那些成绩差的同学？从孩子们的回答来看，大致上是因为两点：一是那些成绩较差的同学平日里和自己没有什么＂交情＂，二是接纳他们，他们也做不了什么事。针对这两点理由，我和学生们一起分析思考，认为成绩较差的同学和自己没有什么＂交情＂，说明大家还在用成绩的好坏来衡量一个同学在大家心目中的位置，这是不对的。成绩不好不代表他是个坏孩子。而更应该帮助他进步，至于他们做不了什么事，这更是一种偏见，每个人都有自己的长处和短处，不见得成绩不好的孩子就什么也干不了，我们应该去发现他们身上的优点。经过这样的谈心，班干部率先表示愿意接纳这些同学。有了班干部的示范作用，事情很快得到了解决，那些在学习有困难的学生也找到了愿意接纳自己的小组。
操作过程：
第一阶段：课题确定
首先我让学生根据自己的想法，以生活为源泉选择与我们生活相关的实践活动的经验，我要求学生在小组内讨论一下打算怎样开展活动，即为活动确定课题分别为： 把装扮我们的教室。布置温馨的卧室。未来的时装设计师。
第二、三阶段 实施阶段
1、装扮我们的教室：
教室布置千篇一律，不能体现班级风格面貌
(1)咨询并收集班内同学的意见，看看大家心目中的教室应当是什么样的
(2)对大家的意见进行筛选，选出能体现班级风格面貌的建议
(3)按照建议对班级进行 布置
2、布置温馨的卧室：
家是温暖的港湾，卧室更是我们的天地，怎样布置才符合学生的身份
(1)了解班内同学的卧室是怎样的
(2)了解大家心目中的卧室是怎样的
(3)和家长配合重新布置一下自己的卧室
我是小小美食家
人们都说我们是娇惯坏了的孩子。我们要亲自动手证明自己也能成为爸妈的好帮手
(1)了解一些简单的家常菜的做法
(3)亲自动手试试看
3、未来的时装设计师：
美丽整洁的衣裳代表着一个人的素质。学生们该穿什么样的服装
(1)观察同学们平日里都穿什么样的衣裳
(2)试着设计一两件适合学生穿的衣裳
（二） 第二阶段：开展讨论
一切准备就绪，学生们以十二万分的热情投入到活动中去。
1、 装扮我们的教室：
你对我们教室的布置满意吗？你觉得我们的教室应该添置点什么吗？
你心目中的教室应该是什么样的？
下课时间，我常常可以听到这个小组的同学们在问这样的问题，而被采访的同学也觉得很新鲜，回答起问题来也显得津津有味。无论是采访的还是被采访的，他们当中有些人以往到了下课时间总是一头插进操场玩个痛快，可现在，他们却能抵御来自操场的诱惑，利用下课时间开展综合实践活动，这的确是件不容易的事。采访结束后，我帮助这个小组的同学对采访的资料进行了归纳、分析。
经过这样的归纳分析，学生们已经十分明确教室里应该有些什么了。于是，他们自己进行了分工，开始可进一步的实践操作。不出几天，他们就已经完成了各自的作品。特别是他们小组制作的班级公约，图文并茂，生动活泼，得到了大家的一致好评。
2、布置温馨的卧室
现在大部分的孩子都是独身子女。在家里，他们都有自己的小卧室。他们的小卧室都是父母一手安排布置好的，可孩子们的想法总有和大人不一样的地方。平日里，就常常听见孩子们在一起聊天时说：“要是我的房间里有××，就好了！”现在，让孩子们说说心目中的卧室，他们可高兴了。就这样，孩子们心目中的卧室已经出来了，可问题也紧接而来。接下来该怎么办呢？以孩子们自己的能力，要添置这些东西有太大的难度，孩子们也犯愁了。于是，我把孩子们召集起来进行引导：我爸爸不肯给我买电脑，说我喜欢打游戏，影响学习。你是不是老喜欢打游戏呢？是的。是不是影响学习了呢？是的，可电脑还有许多用途啊？那你学会运用这些用途了吗？没有。
如果你学会了运用电脑的各种用途，它才能成为你学习的好帮手！先和爸爸谈谈心，好吗？
我的卧室里没有书橱，没有地方摆。书橱是用来干什么的？是用来放书的呀！那书是用来干什么的呢？多看书可以增长知识啊！那是有一个书橱重要，还是好好爱惜书重要？孩子若有所思。
从和孩子们的谈话中，我让他们明白，自己的卧室只是学习生活的一个地方，只要它简洁大方，能为大家提供一个学习生活的场所，条件怎样并不是最重要的。
事后，学生们根据自家的条件对自己的卧室进行了整理，布置。周末，他们还约上组里的成员一同参观呢？
3、小小时装设计师：
大家都说我们是娇惯坏了的孩子。我们要亲自动手证明自己也能成为爸妈的好帮手。
(1)了解一些简单的家常菜的做法(2)想想怎样才能做的更美(3)亲自动手试试看
未来的时装设计师，美丽整洁的衣裳代表着一个人的素质。学生们该穿什么样的服装。（4）观察同学们平日里都穿什么样的衣裳(5)了解一下大家喜欢穿什么样的衣裳（6)试着设计一两件适合布娃娃穿的衣裳。
第三阶段：实施效果
通过主体性德育实践活动，组织了学生对整个活动过程进行反思。肯定自己做的好的地方，指出自己不足的地方，吸取经验教训，在这活动能认真参加每一次活动是的在活动中获得的体验。善于提问，勤于动手，努力完成自己承担的任务有时会退缩。关心国家大事，有一定的责任心。作好资料积累和收集的工作是的。实事求是，尊重他人想法与成果是的乐于合作，能和同学交流尊重他人，不怕吃苦，勇于克服困难，在活动中体会到了团体之间的合作关系。在实践活动中让同学们学到了许多书本上没有的知识。有求知的好奇心、探索的欲望是的，独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。主体德育实践活动中能让学生运用已有的知识解决问题。
第四阶段： 总结反思
实践活动，结束了。回顾这个阶段的活动，有许多让人惊喜的地方，也有许多让人遗憾的地方。惊喜的是许多孩子在活动中表现出的热情远远高于他们在课堂学习上的热情。看来我们的教学真的应该从课堂中解放出来，让学生亲身去体验学习的乐趣。除此之外，我还意外地发现了许多孩子平日里不易被人察觉的优点，他们中的有些人在学习上并不突出，可在主体性德育实践活动中却异常的活跃，能说会道，能写能画，原来他们也有令人骄傲的一面。当然，在这次的活动中也暴露出许多问题，如有的孩子对于开展活动中需要采用的方法较为陌生，遇到困难时就容易退缩。有的孩子缺少团队合作的意识，在活动中容易与同组的成员产生矛盾等。作为指导教师的我，也有做得不够的地方，如在孩子遇到困难时没有及时地取得家长的支持与配合。在指导学生的活动方法方面也缺少一定的经验。这些都将是今后主体性德育实践活动中要继续努力。
2006、11、12
