38动物的休眠

                         （范春燕）

 

教学目标

1、学会本课9个生字“眠、涉、洞、檐、避、欠、蠕、粮”；积累含有数字的成语；联系课文内容和生活经验理解“千里跋涉”、“三五成群”、“成团成簇”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文。了解课文的结构层次。

3、了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。

教学重点：继续训练学生静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。

教学难点: 在学文的基础上能借助用流畅的语言作介绍。

课前准备：课件

教学过程

一、导入课题，初步理解休眠的意思。

1、拼读音节：xiū  mián，初步理解“休眠”的意思，并揭示课题。

2、反馈预习[U1] ：课文写了哪两种动物的休眠？并交流板书。

3、继续反馈预习：借助注释初步了解“蝙蝠”和“海参”。

 

二、借助词典进一步理解“休眠”的意思，激发学生进一步阅读的兴趣。

1、了解词典中对“休眠[U2] ”的解释。

（1）引读解释条。

（2）交流、提炼关键信息，并随机理解信息内容。

休眠的对象——动物；休眠的原因——环境变化；休眠的表现——生命活动几乎停止。

2、引导激发进一步阅读的兴趣。

师：引起动物休眠的总体原因我们经知道了（即环境发生了变化），但环境究竟发生了怎样的变化？我们还是要通过学习课文进一步了解的。对动物的休眠你还想了解什么？

  板书：时间

        原因（环境变化）

        方式

        地点

 

三、学习课文，了解蝙蝠、海参休眠的时间、原因、方式、地点，尝试复述

（一）学习1—3节，了解有关蝙蝠冬眠的关键信息。

1、理清脉络[U3] ：课文中介绍蝙蝠的这一部分，那几节写了蝙蝠？（1——3）

2、集中反馈生字的读音，并随机理解词义。

（媒体）       千里跋涉(báshè)   

               成团成簇(cù)    

               僻(pì)静                    

               避(bì)风寒  

3、指名分节读课文（1——3）

4、默读1——3节，带着相关的问题找找答案，用笔做好记号。

5、交流出示相关语句，引导学生提炼关键信息。

（1）蝙蝠冬眠的具体原因。

A、指名读句，蝙蝠选择冬天休眠的主要原因是什么？(泛红：什么吃的也没有)

B、 它到底吃什么？课文里是怎样描写的？

为什么没有吃的了？（那是因为等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。）（边读边泛红“冬天来临”）随机板书：冷→死、躲【“冷”是造成环境变化最重要的原因，正因为冷天气冷了（师画上“→”）造成了蚊子、夜蛾死的死，躲的躲。这就是环境变化】

C、“蝙蝠什么吃的也没有了。”也就是蝙蝠再也——（学生说）找不到吃的了。

师：原来造成蝙蝠休眠的环境变化是——（让学生说：）

是啊，天气变冷，把蝙蝠吃的夜蛾等小昆虫冻死了，蝙蝠没有了粮食（板书：粮食）所以要用休眠的方式来安全过冬啊。

粮食一般指的是五谷杂粮，而蝙蝠的粮食是——蚊子、夜蛾。所以我要在粮食上加——引号。

（2）蝙蝠冬眠的方式。

引读：蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办呢？是（躺着等死），还是（像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？）不，都不是，蝙蝠的过冬方式是冬眠。请你读读课文的第二节，抓住要点，圈圈词语，说说蝙蝠是怎样冬眠的？（方式）

●交流：（同桌交流→集体交流）板书  成团成簇  倒挂

●媒体出示“成团成簇”的图片，练读句子

●蝙蝠是群居动物，第二节中还有一个词写了他们一起成团成簇倒挂着冬眠。（集体睡眠）

引读：冬天到了，蝙蝠集体睡眠（它们双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉，生命活动几乎停止。）

（3）蝙蝠冬眠的地点[U4] 。

默读第二节中的相关句子，圈圈关键词语

◆交流：板书  山洞里、屋檐下

◆“山洞里、屋檐下”对于蝙蝠来说是怎样的地方？（安全的地方）板：安全

◆之所以说那里安全是因为（山洞里、屋檐下是僻静的地方。）板书：僻静（谁能提醒大家“僻”是什么偏旁？）（读词时释义：一般指人取得少的地方）

◆仅仅安全就可以了吗？他们可是要过冬的呀！             板书：避风寒（“避”是什么偏旁？）（从字形上你发现了什么？）

（4）蝙蝠冬眠的时间。

引读：待到来年春暖花开，（蚊子、夜蛾……开始新一年的生活）“待到来年”

大约有多长？（提示：一年有四季，一个季节有三个月，也就是说蝙蝠休眠的时间大约在三个月左右）板书：三个月左右

◆表演朗读“待到来年春暖花开……”

6、小结，并引导学生借助板书用几句话连贯蝙蝠的冬眠。（自由练→交流）

（二）、自学4～7节，了解海参的夏眠

1、提出自学要求：请大家静心读文找找句子，抓住句子中的重要信息，圈画关键词语了解一下海参休眠的时间、原因、地点、方式（在书上作记号，并试着填写板书表格）

2、交流板书：原因  热→浮

                     没有“粮食”

海参没有“粮食”的原因是——夏天，虫子都浮到海面上来，只会在海底蠕动的海参再也吃不到虫子了。

蠕动——像蚯蚓那样爬行。

3、从4～7中了解海参夏眠的原因还了解到什么？（板书：时间）

海参休眠在夏天，一个夏天约三个月左右

4、补充资料，了解海参夏眠的地点和方式。

板书：岩礁暗处    翻转

4、引导学生学生用第一人称介绍海参的夏眠情况。

 

四、引导学生根据板书，说说蝙蝠和海参休眠 的共同点、不同点

今天我们学习了《动物的休眠》。我们了解了两种动物的休眠情况，现在请你说说这两种动物休眠情况的相同点和不同点。

发现动物休眠的总体原因都是因为环境发生了变化，使他们没有粮食吃了。但造成断粮的具体原因又各有所不同。他们休眠时都要找安全的地方，整个休眠过程大约需三个月左右。不同动物的休眠方式、地点又各不相同。大自然真是奇妙无比，你在课余时可以走进自然，了解一下其它动物有趣的休眠方式[U5] 。

板书：

                          38、动物的休眠

             蝙蝠冬眠                               海参夏眠

时间                               三个月左右

 

原因（环境）冷→死、躲             没有“粮食”      热→浮

 

            山洞里、屋檐下           安全

地点      （僻静、避风寒）                           岩石暗礁

 

方式       成团成簇   倒挂                             翻转

教学反思：

　　《动物的休眠》是一篇科普说明文，层次十分清晰，采用并列的方式介绍蝙蝠、海参两种动物的休眠。文章语言清新活泼，富有童趣，运用拟人等修辞手法形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者，是学生爱读，乐读的文章。

从第三单元开始，学生学习预习课文，从最基本的要求做起至学会质疑。而《动物的休眠》是第八单元的课文，经过近一学期的学习，学生已初步学会预习的方法，因此，课前我给学生布置了预习的任务：读通课文，了解课文内容，查找有关蝙蝠、海参的资料。

阅读的过程是信息加工的过程，学生阅读一篇课文相当于认识一个丰富的大世界，教师的指导是帮助学生有重点地选取信息的过程，根据目的突出不同的内容，最大限度地调动学生的生活经验，尽可能更多地吸收、内化，纳入自己的认知系统。《动物的休眠》讲蝙蝠的冬眠与海参的夏眠各有特点。根据课文内容，我注意收放结合：蝙蝠的冬眠由教师引导学习，海参的夏眠由学生自主学习。在深入课文分段学习环节，我设计了动物休眠探究表格，精心设计了板书，指导学生读读课文相关小节，划出关键的语句，圈画关键词语，在书上作记号，然后组织学生讨论交流，提炼出关键信息，将动物休眠的原因、时间、地点、方式用精练、概括的词语写下来。

整个课堂教学有很多不足之处，尤其是在某些教学细节上有些处理不当，使课堂教学的气氛比较沉闷。如在教学拟人句“待到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠财神伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活”时，应放在课文的理解当中去体味，可以通过做做动作联系上下文读读句子，引导学生在具体的语境中去整体感悟，既帮助理解课文内容，又通过阅读实践感悟它们在文中的表达效果，提高课文学习的趣味性、语文味，积累语言。