26、蝙蝠和雷达（精备）
教学目标
1、能借助工具独立认识本课生字8个“蛾、铛、蒙、障、碍、摩、荧”。能联系上下文理解“启示”、“证明”、“摹仿”。
2、正确、流利地朗读课文，并能借助板书说说蝙蝠和雷达的关系。
3、了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，初步懂得事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学过程
1、读词组，了解词语之间的关系。
出示： 草和锯
鸟和飞机
蝙蝠和雷达
轻声读读这些词组，有什么发现吗？
2、了解“仿生学”。（副板书：仿生学）
3、了解雷达：
雷达就是仿生学的产物。（板书：雷达）
4、雷达的发明正是从蝙蝠身上受到了启示，今天就让我们来学习——
补齐课题：（板书：蝙蝠和）
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一） 发现的现象。
1、让我们先来看看人们从蝙蝠身上发现了一个什么现象？[U2] （副板书：发现）
1）自由地朗读全文，找到相关的小节。
2）出示：蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
2、引读：蝙蝠喜欢在夜间活动，在飞的同时，还能——，而且无论——。夜里可是漆黑一片，什么都看不见。蝙蝠飞行时可能会遇到——一幢幢、一棵棵……（板书：树木、房子……），即使——（板书：电线）。房子、树、电线这些都是阻碍蝙蝠安全飞行的物体，我们称之为——板书：障碍物（指导书写）人们发现即使是再小的障碍物蝙蝠也能——板书：避开，“避开”换一个词就是——绕开，这样一来，它就能在黑暗中——板书：安全飞行。
3、根据板书的提示，用上“无论……都……”，简单地用一句话来把蝙蝠夜行的特点讲清楚（板书：无论……都……）
1、自读第6节，读通句子，读懂内容。
2、指名交流，教师画示意图：
3、借助示意图来说说蝙蝠的飞行奥秘。
4、小结：同学们我们就是通过读读、画画、讲讲了解蝙蝠夜间安全飞行的秘密，你们知道吗？蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能根据反射回来的信号，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！难怪蝙蝠在夜间飞行时，无论——都——
过渡：揭开了这个秘密后，科学家摹仿蝙蝠探路的方法发明了雷达——（副板书：摹仿）
写摹时注意：下面是个“手”，读（摹仿）——换一个词（出示词卡：模仿）——对，就是木字旁的模，这两个词意思相同。
1、自己读读§7，圈一圈雷达的什么相当于蝙蝠的嘴巴、耳朵、超声波。
（板书：天线 无线电波 荧光屏）
2、再读读第7小节，边读边记，以小雷达的口吻，借助图示把你如何为飞机导航的秘密告诉大家。
1、反馈预习，了解试验内容，随机正音，理解“横七竖八、蒙住、封住”。
2、联系上下文推测科学家们做第2、第3次试验前的猜想，并仿照第1次试验的叙述方法介绍后两次试验。
3、引导发现，了解写法。
1）刚才同学们把两次试验的条件、方法和结果分别做了介绍，看起来好像很具体，但课文却是这样写的——仔细读读，你有什么发现？课文为什么这么写？
2）引读：科学家——又做了两次试验，由于这两次试验的条件不一样，所以作者分开介绍，一次——（把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。）——两次试验结果相同，作者就一并写道——（蝙蝠就像没头苍蝇似的大处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停）。
3）小结：重复相同的内容并不是写具体，我们要用简洁、明了的语句把句子表达清楚，同时让人读起来富于变化。
4、了解研究过程的漫长、复杂。
1）科学家从三次试验中证明了什么？
出示：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。（板书箭头）
2）那么是否是科学家做了三次实验后就发明了雷达？
（科学家在这三次试验后又经过反复研究，弄清了蝙蝠耳朵的复杂结构，以及它的嘴巴耳朵究竟是如何配合的。这是一个漫长、复杂的研究过程。）
三、总结课文
板书
25、蝙蝠 和 雷达 超 声 波 障碍物
耳 （荧光屏）
安全飞行
（无论……都……）
副板书：仿生学
发现
发明
反思：
本文是篇科普文章，介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到启示。三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、观察演示、”等方法引导学生学文，从而达到引导学生由表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问题的能力。教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段，使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。第二指导学生弄清三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解，逻辑思维能力的训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生易于接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”的方法，帮助学生具体理解其奥妙，同时培养学生的自学能力。
[U1]设疑激趣的方法导入新课，通过层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。
[U2]由于1——3自然段的内容比较简单，我主要采用读、问、想、答的方式引导学生学习，使学生明白飞机安全夜航是从蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。从中引导学生提出疑问：人们从蝙蝠身上得到什么启示？它为什么能在夜间灵巧飞行？通过引导质疑，进一步增强学生学习的兴趣。
[U3]指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了画示意图的方法来开展教学。借助示意图来说说蝙蝠飞行的秘密。由于示意图这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。
[U4]导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培养学生的自学能力在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生根据示意图讨论它们之间的联系，再让学生根据对话提示进行对话，明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。
[U5]指导学生弄清三次科学实验的过程。教学时先让学生在听读4——5自然段中思考：科学家在什么环境下做了多少次实验？从中释词“横七竖八”等，并采用仿照第一次实验的叙述方法来介绍后两次实验的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。
