名著欣赏——《三国篇》
《走进三国，了解三国》第一课时
活动目的：
1、通过对三国时期故事集的了解，增长学生对这一时期历史的了解，培养学生对历史及古典文学的兴趣。
2、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
4、初步形成合作交流的意识，体验团队合作的成功。
教学过程：
一、导入新课
你对《三国演义》的了解程度，自由回答。（内容、人物）
资料：
1．作者：罗贯中，根据贾仲明《录鬼簿续编》，知道作者生活在元末明初。“号湖海散人，太原人，与人寡和，……与余为忘年交……竟不知其所终。”据传说，罗贯中参加过农民起义，当过张士诚的幕客。明代王诉说他：“有志图王。”这说明他有政治抱负，后明太祖朱元津统一了中国，他退隐林下，开始编写历史小说。
2．《三国演义》是一部杰出的现实主义小说，它具体而深刻地描绘了封建社会内部的尖锐复杂的政治斗争。罗贯中充分发挥自己的艺术才能，根据民间故事、传说、戏剧及重要史料陈寿的《三国志》和裴松之作注解时所引用的野史杂记，创作了这部七十五万字的长篇巨著。本书以“七分事实，三分虚构”的内容，记叙了将近一百年的历史情况，形象地反映了东汉末年和三国时期的各种复杂斗争。《三国志》作者陈寿以魏为正统，称颂曹操是“非常之人，超世之杰”，而罗贯中却以蜀汉为正统，贬曹操为“治世之能臣，乱世之奸雄”。广大人民认可了罗贯中的《三国演义》，就把《三国演义》看成是一部史书，它的基本思想倾向就是据刘反曹。
3、《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史小说，五十回以前，即在赤壁之战以前，写出了中华大地上无数军阀割据的局面以及这些军阀各自消长沉浮的命运；五十回以后，则集中写魏、蜀、吴三个政权各自的发展及相互间的关系。这个由“多极”到“三极”的变化是在几十年的混战中逐渐演变而成的。《三国演义》对上述三个政权的描写，形成了对比，其中尤以蜀、魏的对比更为明显；这种对比集中在刘备和曹操身上，于是形成了一个“拥刘反曹”的倾向。
二、看录像
看《三国演义》录像的一些精彩片断，激发学生对《三国演义》的兴趣
三、收集资料
《三国演义》成书资料、《三国演义》内涵，思想内容、历史背景、《三国演义》的历史成就、
《走进三国，了解三国》第二课时
活动目的：
1、通过对三国时期故事集的了解，增长学生对这一时期历史的了解，培养学生对历史及古典文学的兴趣。
2、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
4、初步形成合作交流的意识，体验团队合作的成功。
5、了解《三国演义》的成书过程和作者简介
教学过程
一、导入
1、《三国演义》不仅是我国章回体小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。那么小说是如何产生的呢？
交流：
资料
小说的产生，有它自己的历史过程。
从晚唐到元末，在民间流传的三国故事愈来愈丰富，为《三国演义》的创作提供了充分的条件。
罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿《三国志》和裴松之注的正史材料，结合他的丰富生活经验，写成了这部影响深远的《三国志通俗演义》。
2、三国演义的历史背景是什么：
《三国演义》描写了公元184～280年间的历史故事，起自黄巾起义，终于西晋统一。它集中描绘了三国时代各封建统治集团之间军事、政治、外交的种种斗争，斗争的方式有公开的，也有隐蔽的。通过这些斗争，作者揭示了当时社会的黑暗和腐朽，谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱惜和向背，以及他们反对战争分裂，要求和平统一的愿望。
3、全书的内容倾向，有几点值得我们注意。
（1）《三国演义》继承了《平话》拥刘反曹的传统，把蜀汉当作全书矛盾的主要方面，把刘关张诸葛亮当作小说的中心人物。
（2）《三国演义》中极力宣扬了刘、关、张的义气。
（3）在《三国演义》里作者还善于通过三国之间政治、军事、外交的种种事件，把历史上各种斗争的经验和智慧，形象生动地表现出来。
（4）但是《三国演义》的思想内容也存在一些明显的缺点。作者从封建立场出发，诬蔑黄巾起义是劫掠良民的盗贼，尽管这只是全书的引子，而且在具体描写中，作者也指出朝政种种黑暗腐败是起义原因，写出青幽徐冀荆扬兖豫八州之人，家家侍奉大贤良师张角名字，客观上反映了起义领袖在人民中的威望，但这并不能掩盖作者对农民起义的阶级偏见。
二、看录像
看《三国演义》录像的一些精彩片断，激发学生对《三国演义》的兴趣
三、收集资料
《三国演义》的艺术成就
《走进三国，了解三国》第三课时
活动目的：
1、通过对三国时期故事集的了解，增长学生对这一时期历史的了解，培养学生对历史及古典文学的兴趣。
2、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
4、初步形成合作交流的意识，体验团队合作的成功。
5、了解《三国演义》的艺术成就
教学过程：
一导入
三国演义有很大的文学价值和艺术成就，那么它有哪些艺术成就呢？
学生交流：
资料
（1）首先《三国演义》是中国文学史，特别是小说发展史上的一个重要里程碑。
（2）《三国演义》是一部历史小说，它既以民间传说为基础，又尽量以《三国志》及裴松之注为依据。一般的历史演义往往是在排比正史材料之哗，穿插铺叙一些野史逸闻，在故事情节上可能收到一些曲折离奇的效果，但人物的精神性格却空洞平板。《三国演义》的作者显然是选择了另一条艰难创作的道路。作者的创作方法基本上是现实主义的，他根据正史记载和民间传说加以扩展，估计人物在当时历史条件下可能有的言语行动，作了生动具体的描绘，并剔除了一些离奇的成分。但是由于许多人物的故事千百年来在群众中流传，经过不断的加工创造，因此，这些人物的性格、品德和才能已经不同程度的超越了实际的历史人物。作者又在这些传说上加以想象发挥，他们的性格也就更完整、更充实，更鲜明了。
（3）《三国演义》的艺术结构既宏伟壮阔，又不失严密和精巧。全书时间漫长，人物众多，事件复杂，头绪纷繁。但作者却能以蜀汉为中心，抓住三国矛盾斗争的主线，井然有序地展开故事情节。既曲折变化，又前后贯穿，宾主照应，脉络分明，构成了一个基本完美的艺术整体，较少琐碎支离的情况，这在古典小说中是少有的。
（4）《三国演义》善于通过错综复杂的故事情节，巧妙地表现了封建统治集团之间以及各统治集团内部的种种复杂、尖锐的矛盾和斗争，尤其善于描写各种战争。
（5）《三国演义》通过惊心动魄的政治、军事斗争，塑造了一系列鲜明生动的人物形象，构成了一幅绚烂多彩的图卷，丰富了我国艺术的宝库。
二、看录像
看《三国演义》录像的一些精彩片断，激发学生对《三国演义》的兴趣
三、收集资料
自己喜欢的三国人物
人物篇——集中展现人物（第一课时）
活动目的：
1、通过对三国时期故事集人物的了解，增长学生对这一时期历史的了解，培养学生对历史及古典文学的兴趣。
2、学会比较正确的评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。
3、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
4、初步形成合作交流的意识，体验团队合作的成功。
活动准备：
1、初步阅读《三国演义》，了解一些三国时期的历史人物和故事。
2、编辑一些三国演义中的经典故事媒体。
活动过程：
一、彩像资料导入
师：在上课之前，老师先请你们看一段影像！
播放《易中天品三国》的影像资料节选
师：这是易中天教授在品三国呢，《三国演义》相信大家一定都看过？谁能来谈一谈你所了解的三国演义？
师：同学们讲得真好，《三国演义》全称《三国志通俗演义》，他是我国的第一部演义小说，也是我国的四大名著之一，描写了东汉末年和整个三国时代封建统治集团的矛盾和斗争，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，三国的故事家喻户晓，我知道我们许多同学也都曾经读过《三国演义》或看过《三国演义》的电视剧，今天就让我们一起来走进三国，像易中天教授那样一起来品一品三国的人物。（播放各种版本的书的封面）
（一）群英聚会
1、师：三国是一个动荡不安的年代，是一个英雄辈出的年代。下面，我们先来一个群英聚会，先请各位同学在小组中交流一下你最欣赏的人物是谁？并用一两句话说出你欣赏他什么？
刚才我们小组都交流过了，下面我们一起来交流一下。
2、学生汇报。
如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。
学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。
学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。
3、教师小结：大家欣赏的人物各不相同，看来对人物的看法，也是仁者见仁智者见智。由于《三国演义》人物众多，我们不可能一一道来，今天就让我们走进其中的两位人物，先让我们来品一品诸葛亮。谁先来？
从同学们的发言中，我们可以看出诸葛亮在我们心目中的地位，的确，诸葛亮帮助刘备建功立业，从火烧新野开始，到舌战群儒，无不体现出诸葛亮胸有成竹、自主自信的风采。那么在易中天教授眼中的诸葛亮有是怎么样的呢？让我们一起来看一看。（播放影像）
这是易中天教授对诸葛亮的评价，其实每个人对他的评价都是各有侧重，比如：（放投影）。可见我们每个人对人或事物的认识有时并不完全相同，这时我们就需要想一想，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。
那么我们再来看一看三国中另一个比较重要的人物曹操（出示画像）他又有哪些特点呢？我们可以去电脑上查询一下资料，也可以观看大屏幕上的影片，还可以去图书角查询资料，当然也可以向后面的老师去请教。
查了这么多资料，对曹操也有了一定的认识，一定有很多的想法想要告诉其他同学吧，谁先说？
哪些同学和他的观点是一样的？谁有不同的观点吗？
听了同学们对曹操的各自的见解，你有什么感受？
活动总结：看来曹操的确是一个比较复杂的人物，其实在我们的生活当中，每个人都有长处和短处，因此我们要全面的看一个人。今天我们品了三国中的两个人物，下节课我们继续品评三国人物。
人物篇——诸葛亮（第二课时）
活动目的：
1、通过对三国时期诸葛亮的了解，通过具体的人物的鉴赏，让学生知道主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。
2、学会比较正确的评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识诸葛亮人物。
3、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
4、初步形成合作交流的意识，体验团队合作的成功。
活动准备：
1、初步阅读关于诸葛亮的故事
教学过程：
一、谈谈自己对诸葛亮了解
资料：
1、“淡泊以明志，宁静以致远”是诸葛亮在一生军旅生涯中。
2、 诸葛亮是一位知恩必报，饮水思源的重情人。刘备因政治需要三顾茅庐，不耻下问，诸葛亮对此非常感激，立下“士为知己者死”的雄心。在政治作为上，他确实是一位杰出的军事家和政治家。首先，他以政治家的眼光敏锐地预见了三国鼎立的局面，并正确地提出了刘备的战略行动计划和后来蜀汉内政外交的方针。
3、对人才的尊重上，对孟获“七擒七纵”，真正做到了以德服人，耐心等待。此外，智收姜维的事更表现了他钟爱人才，思贤若渴的用人策略。
4、诸葛亮身上最为突出的特点莫过于才智了，我们常听说一些褒扬他的谚语和歇后语。如：“诸葛亮皱眉头——计上心来”。其中最著名的要数草船借箭了。周瑜出于对诸葛亮的妒忌，以前线总指挥的身份，设计限诸葛亮在十天之中监造十万只箭，这就当时的生产力水平是不可能的，加上周瑜又暗中阻挠，很明显，这是陷害亮的诡计。而诸葛亮明知其意，却漫不经心，随口答应，并主动要求缩短造箭之日，这一来，使故事气氛更加紧张，把个鲁肃急的团团转。他越急，情节越紧张，就越显出诸葛亮的从容鎮定，胸有成竹，就越显出诸葛亮的军事才华。周瑜在屡遭失败后，对诸葛亮是“又佩服、又妒忌”，以至在最后无奈叹曰：“既生瑜，何生亮？”
5、在赤壁之战中，周瑜三次要借故杀掉诸葛亮，但诸葛亮以抗曹大局为重、处处忍让的宽大胸怀。为了避免直接发生冲突而影响抗曹的大业，常常依靠鲁肃从中周旋，晓之以理，这就充分显出了诸葛亮聪明的才智和宽阔的胸怀。
二、研究主题：
1、师：都说诸葛亮是一个神机妙算、聪明绝顶的人，他上通天文，下懂地利，无所不至。他果真有这样的本事吗，而且从来没有过过失吗？我们可以用“论诸葛亮之战略策略”为主题进行讨论和研究。
2、小组讨论，讲事实，摆道理。
3、集体谈一谈自己的研究结果。
三、写写读后感。
人物篇——曹操（第三课时）
活动目的：
1、通过对三国时期曹操的了解，通过具体的人物的鉴赏，让学生知道主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。
2、学会比较正确的评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识诸葛亮人物。
3、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
4、初步形成合作交流的意识，体验团队合作的成功。
活动准备：
2、阅读关于曹操的故事
教学过程：
一、谈谈自己对曹操了解
资料：
曹操，字孟德，小字阿瞒，其子曹丕称帝后，追尊为魏武帝。
许邵对他的评价：“治世之能臣，乱世之奸雄。”
曹操的“奸”，读过“三国”的人，一提起“奸雄”，谁都知道是指曹操。曹操的奸恶，最为显著的表现是他在误杀吕伯奢一家八口后，竟仍昧着良心将吕伯奢也杀了。而此时的曹操非但没有悔意，还大言不惭道“宁教我负天下人，休教天下人负我。”这句话，也最能体现曹操的奸恶。 曹操“挟天子以令诸侯”，可以说是尽人皆知的。这是曹操“奸”的一个重大表现。有了汉献帝这块“挡箭牌”，曹操就用“君命”大耍其阴谋。
曹操的“雄”，曹操与刘备煮酒论英雄。曹操邀请刘备到小亭里赏梅饮酒，喝到半醉的时候，曹操让刘备评说当世英雄。然而刘备所言，却被曹操一一否定。最后，曹操用手指着刘备和自己，说天下的英雄就他们俩，这位敢于称自己是英雄的曹操，有哪些英雄表现，横槊赋诗是曹操的一个英雄表现，这是一个集文武于一身的英雄形象。曹操信奉的名言是：宁教我负天下人，休教天下人负我。可见，他是一位想雄霸天下的英雄。曹操下令屯田，分为军屯和民屯两种，这些都有利于安定民生和发展经济。曹操还注意招揽人才。比如许攸投靠时，他顾不上穿鞋，光着脚出去迎接。对关羽的拉拢更是用尽心机。作为军事家的曹操最得意的莫过于以少胜多的“官渡之战”了。在处于不利的形势下，曹操利用了对方的弱点，又发挥了自己的长处，才在“官渡之战”中以少胜多取得了最后的胜利。
二、辩论主题：
1、师：有人说曹操是个奸臣，有人说曹操是个英雄谈谈自己的观点，分两组进行辩论。
2、学生辩论
三、写写读后感。
人物篇——五虎上将（第四课时）
活动目的：
1、通过对三国时期的五虎上将的了解，通过具体的人物的鉴赏，让学生知道主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。
2、学会比较正确的评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识诸葛亮人物。
3、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
4、初步形成合作交流的意识，体验团队合作的成功。
活动准备：
3、阅读关于五虎上将的故事
教学过程：
一、五虎上将人物介绍？
1、说说他们的故事。（请同学谈谈对他们的了解）
赵云
蜀国五虎大将第三位。字子龙，以勇敢善战著称。原为公孙瓒的部下，后归刘备。刘备被曹军打败于当阳长坂坡，赵云六进六出曹操百万军中，救出了甘夫人与阿斗。他有勇有谋，无限忠诚，征战无数，从无败绩。
优秀品格：
其一，深明大义。在那个动乱扰攘的年代里，一个人的文韬武略为谁所用，乃是其品格高下的试金石。 “从仁政所在”；他先投公孙瓒是为此，后归刘备也是为此，而不是单纯出于私人感情。正是这一点，使赵云大大高出一般的赳赳武夫。
其二，忠直敢谏。 当刘备要去讨伐东吴，以报袭荆州、杀关羽之仇时，赵云又挺身而出，竭力劝阻，由于刘备拒绝了赵云、等人的诤言，一意孤行，终于遭到夷陵之败，使蜀汉元气大伤。这从反面证明了赵云意见的正确。
其三，公正无私。赵云追随刘备多年，总是克己奉公，不徇私情。赤壁之战前，赵云俘虏了曹操部将夏侯兰。他与夏侯兰本是同乡，“少小相知”。在这种情况下，他不是私自卖放，而是报告刘备；不是为个人增添帮手，而是为刘备推荐人才；公事公办，应该称赞！
其四，谦虚谨慎。赵云在蜀汉集团中，资格仅次于关羽、张飞，又有救护刘禅之功；但他从不居功自傲，从不争名夺利，对后来居上者也能友好相处
关 羽
他的外貌这样描绘：面如重枣，唇若涂脂，单凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。他温酒斩华雄，刮骨疗毒。
关羽一生有一个义字伴其始终。关羽身上的义，叫做有恩必报，类同于江湖帮会、绿林好汉的江湖义气，与正义、大义不完全是同一概念。刘备也好，曹操也好，只要一片真心相待过他，那你只要在危急中，他必会拨刀相助，万死不辞地来回报。这也许就是人们对他敬若神明的缘由。
客观公正地看，关羽只能算是一员虎将，堪堪可与赵云、张飞、马超、黄忠并列，将他列于五虎将之首实在是抬举了他就其战绩、功绩、政绩而言，虽有虎牢关温酒斩华雄，白马坡斩颜良、文丑，千里走单骑、过五关斩六将等一时得意之作，然皆是逞匹夫之勇。而因为他的骄狂、无知、自大和缺乏战略眼光而给蜀汉和刘备带来的麻烦与困窘。刘备急需身在荆州的孔明前往辅佐进军西川。孔明深知荆州的战略地位对他所谋划的鼎足三立前景的重要性。从内心来说，他是真的不愿将荆州交给刚愎自用的关羽镇守，奈何又不能拂逆刘备的意思，千叮咛，万嘱咐，孔明心不甘情不愿地将荆州的印绶交给了关羽。果不出孔明所料，当上了州牧的关羽更加狂妄自大：到后来，关云长败走麦城，落得个身首异处的结局。
张飞
张飞是一个带有较多民间色彩和市井气息的英雄，一个血肉丰满、虎虎有生气的艺术形象。
其一，长期追随刘备，历经艰辛，忠心不二。
其二，雄壮威猛，英勇善战。 面对乘胜而来、气势汹汹的大队曹军，手下仅有区区二十骑的张飞毫不畏缩，横眉怒视，以其凛凛威风震慑敌胆，竟使曹军“无敢近者”。
其三，尊贤爱士，敬慕君子。对那些博学儒雅、英毅耿介之士，他非常敬重，总愿与之交友，颇有礼贤下士之风。
其四，性格暴躁，遇下寡恩。身为勇将，历经波折，性格急躁甚至暴躁一点，本不足怪；但驰骋疆场数十年，与士卒一起出生入死，甘苦与共，至少应该懂得善待部属这个起码的道理。然而，张飞却偏偏不懂这一点，对士卒极其粗暴，动辄鞭挞致死。这是一个致命的弱点。
综上所述，历史上的张飞，不愧为一代名将，刘蜀栋梁，其个性也非常鲜明；但在待人接物上，他最突出的特点却是“爱敬君子而不恤小人”。这就是说，在思想感情上，他与普通百姓其实有着相当大的距离，难以让后代的市井小民们感到亲切可爱。
二、谈谈自己最喜欢的人物，并说说喜欢的原因：
三、画一画自己喜欢的人物。
计谋篇
活动目的：
1、让学生了解封建统治阶级内部的不同集团和派别，为达到一己私利，尔虞我诈、勾心斗角，使尽阴谋诡计，广泛地运用谋略权术，进行了激烈复杂的政治、军事斗争。
3、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
4、初步形成合作交流的意识，体验团队合作的成功。
一、导入：
1、可以说三国演义不光是一部历史书，更是一部计谋的书，那个同学来说说你说知道的三国计谋？
二、学生各自说说自己所知道的计谋，教师作一些补充
空城计——诸葛亮巧计退司马懿
随机应变——曹操应急佯献刀
金蝉脱壳——孙坚换帻（红色头巾）脱险境
乘火打劫——袁绍诈取冀州城
美人计——王允巧使貂婵
欲擒故纵——刘备三让徐州城
借刀杀人——曹操借刀杀祢衡
韬光养晦——刘备借雷巧掩饰
釜底抽薪——曹操乌巢烧粮草
兵不厌诈——张飞诈醉擒刘岱
三、谈谈对这些事件的评价、
战役篇
活动目的：
1、让学生了解全书通过错综复杂的预选斗争，以利欲和霸权为目标的军事争夺，再现了三国时期动荡不安的现实
2、让学生了解书中描写了数百次大大小小的战争，描写的特点是侧重于表现人的主观能动性和战略战术的运用。谈谈自己知道的战争的特点
3、让学生了解《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
一、导入：
《三国演义》中有许多著名的战役，你对那个战役最有了解，请谁来谈一谈
二、学生各自说说自己所知道的战役，教师作一些补充
讨伐董卓 出师有名且兵多势众，但最终还是落得让后世耻笑的结局。
赤壁之战 以少胜多的经典，是后人品味三国文化最为津津乐道之处。
官渡之战 袁绍的优柔寡断葬送了自己，也成就了曹操的一番事业。
刘备取蜀 站稳脚跟的刘备朝着隆中三分天下的目标迈出坚实的一步。
攻取汉中 汉中是进兵巴蜀必经之地，是关系益州存亡的要地。
荆州混战 荆州要地势必还要有一场恶战，结果以东吴全面获胜告终。
魏灭蜀汉 虽有大将军姜维的拼死抵抗，但最终也无法挽救蜀的灭亡。
南中平叛 七擒七纵充分展现了诸葛亮政治与军事相结合的战争艺术。
孔明北伐 诸多因素注定北伐的失败。这之后蜀国也走上灭亡的道路。
夷陵之战 刘备的冲动使得刚刚渐入佳境的蜀汉元气大伤。
晋灭东吴 腐败的吴政权已无法进行有效的抵抗，百年三国终归一统。
三、绘制一张战事地图来表达你的观点：
我研究的战役名称：
我绘制的战事地图：
在这张战事地图中我所要表达的观点：
文化篇——三国音乐和兵器（第一课时）
活动目的：
1、对古代的音乐和兵器有初步的了解，了解三国时期的文化。
2、了解音乐和兵器对战争的作用，加深对当时人物的认识
3、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
活动过程：
一、导入：
《三国演义》中的武将都有头盔和自己的兵器，而文官的帽子纶巾也很特别，谁来谈一谈你所知道的名气的名称：
二、学生各自谈自己所了解到的兵器，教师补充：
资料：三国时期的铁器的冶炼并不十分成熟.当时普遍流行的兵器是戟和枪,如吕布的画戟,典韦的双戟,三国时期根本没有锻造大刀的基本条件,而关羽的大刀形象是由宋岳飞的关羽肖像得来,是古人对关羽的一种艺术想象.
丈八点钢矛 ——张飞
涯角枪 ——赵云
诸葛枪 ——诸葛亮
大斧 ——徐晃
三尖刀 ——纪灵
截头大刀 ——庞德
双股剑 ——刘备
孟德剑 ——曹操
思召剑 ——袁绍
飞景三剑 ——曹丕
铁鞭 ——黄盖
双铁戟 ——典韦
诸葛连弩 ——诸葛亮
鹊画弓 ——孙坚
虎筋弦弓 ——吕布
三、播放一段音乐——广陵散
1、师：知道这是什么音乐吗？
2、你们知道三国时还有哪些音乐吗？学生谈，教师补充
资料：三 国 时 期 音 乐
三国时期，随着社会的发展变化，也出现了一些具有时代特征的音乐作品及代表时代特色、标志着当时音乐发展水平的音乐家及其理论。其中，以嵇康、阮籍、蔡琰等为代表，他们在中国音乐发展史上产生了重要影响。
嵇康及古琴曲《广陵散》 ，《广陵散》是经嵇康加工而成的一首曲子，在长期的流传过程中，正象一首民歌一样，凝聚着历代传颂者的心血。《广陵散》乐谱全曲共有四十五个乐段，分开指、小序、大序、正声、乱声、后序六个部分。
蔡琰及其《胡笳十八拍》，这是我国音乐史上一首杰出的古典名曲。它以十分感人的乐调诉说了蔡琰一生的悲惨遭遇，反映了战乱给人民带来的深重灾难，抒写了主人公对祖国、对故士的深沉思念及骨肉离别的痛苦感情。
阮籍及其《酒狂》， 全曲通过五个段落的循环变奏，使感情不断深化，将主人公对黑暗现实强烈不满而又找不到出路的矛盾心理，借醉酒者的形象表达得非常充分。乐曲手法简练，形象丰满，思想深刻，这也正是文人高度的文化修养在音乐中的反映。《酒狂》称得上是我国古代音乐中的珍品
四、谈谈自己对三国中各个场景音乐的分析
文化篇——三国书法和绘画（第二课时）
活动目的：
1、对古代的书法和绘画有初步的了解，了解三国时期的文化。
2、初步学会收集归纳信息资料的能力，积累相关的历史资料及文学知识。
活动过程：
一、导入：
三国时的书法和绘画也是非常突出的，今天我们就一起来欣赏一下：（PPT）
二、欣赏书法和绘画作品
资料：
1、三国时期，从书法的历史发展来说，是完成汉字书体演变承前启后的重要时期。这一时期的书法艺术有了很大的提高
钟繇及其书法艺术 ，钟繇在学习书法艺术时极为用功，有时甚至达到入迷的程度 钟繇的书体主要是楷书、隶书和行书，他的书法古朴、典雅，字体大小相间，整体布局严谨、缜密，历代评论成就极高。 他在中国书法史上影响也很大，历来都认为他是中国书史之祖。
晋司马芳残碑，碑额称：“故汉司隶校尉京兆
其他书法家 ：钟 会、梁 鹄、曹 操、
韦 诞、邯郸淳、卫 觊
中国绘画艺术在汉代武帝、明帝时期，因帝王的提倡而盛极一时，皇宫收藏绘画作品极其丰富。但是，到了东汉末年，董卓之乱，献帝西迁，士兵们大量使用绘有图画的缣帛作行囊帐幕。 西迁途中，除使用外，还余七十多车备用，但因遇到大雨冲毁路基，车马行人举步维艰，于是，便将所余尽皆遗弃。这是中国绘画史上前所未有的灾难。
相对于同期的政治、军事、文学人物来说，三国时期专门从事绘画的画家并不多，而且，有不少绘画仍是两汉绘画说教的继续，如曹植的《画赞序》就说明了这个问题。
相传三国时期的绘画主要有：
魏《贾逵像》
魏《仓慈画像》
蜀《谯周图》
吴《邵畴画像》
吴《黄盖画像》
吴《张温中妹画像》。
三国时期的绘画，因政治动荡、社会混乱而没有取得更大的成就。绘画内容在此时亦是由礼教宣传过渡到宗教宣传的时期。画家也由黄河流域的中原地区转移到长江流域。曹不兴之后，长江中下游地区的画家才渐渐多了起来。
三、谈谈自己的感受
三国演义——结束篇
活动目的：
1、阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。
2、评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展个性，提高口语表达能力和思辩能力。
3、归类积累语言材料，学会根据需要搜集信息。
活动重点：
评析人物，敢于发表自己的见解。
活动准备：
1、阅读《三国演义》和实验课本中有关文章。
2、阅读《三国演义》故事演变而来的成语、歇后语。
3、制作课件。
活动时间：一课时
活动过程
一、导入，激发兴趣
师：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。它雅俗共赏，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读完了这部书，可以向老师汇报你们的读书成果吗？
二、记忆大考验
师：现在老师就来考考你们。出问题：（多媒体逐一播放题目，学生快速抢答，答对者奖一书签。）
⑴桃园三结义三兄弟是谁？
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？
⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？
⑷《三国演义》的作者是谁？
⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？
⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？
⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？
⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？
⑽诸葛亮病死何地？
师：同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
三、智力大碰撞
师：同学们读完《三国演义》，大家一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？你敬佩他什么？（现场打出人物名）
师：看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智，大家敬佩的英雄各不相同。《三国演义》人物众多，有1200多个，其中诸葛亮、关羽、赵云、曹操等家喻户晓，为了让大家充分发表自己的见解，现在分组评说。
（根据学生发言，对几个主要人物进行分组，发放彩旗，展开辩论。）
师：在同学们唇枪舌剑间，我们对人物有了新的认识。（请学生再次谈谈对人物的看法）读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。
四、词语大检阅
师：《三国演义》的故事流传很广，由三国故事演变而来的成语、谚语、歇后语更是数不胜数。老师收集了一部分跟三国故事有关的词语，你们猜猜都有哪些？
学生自由发言。
屏幕出示老师收集的词语，齐读。
师：老师收集的只是沧海一粟，其实我们今天共同探讨的，也只是《三国演义》这部书的一部分。
五、总结，激发再读书的兴趣
师：在座的老师对《三国演义》这部作品也非常熟悉，请他们出题考考你们吧，有勇气接受考验吗？（机动）
师：同学们，《三国演义》是一部描写军事斗争的小说，这些斗争不仅是斗勇，而且是斗智，是智慧和计谋的较量。新的一年，希望大家继续读《三国演义》，相信大家一定会说得更精彩！
