30、埃及金字塔

教学目标：

知识与能力：认识10个生字，理解有生字组成的词。

过程与方法：读课文，了解作者运用了列数字、作比较的写作方法，把胡夫金字塔写得很具体，很形象。全班交流关于金字塔的图片和文字资料。

情感态度：体会金字塔是古埃及人民的智慧的结晶。

教学时间：1课时

教具准备：多媒体

教学过程：

一、           激情导入：

1、出示：长城

这是什么？介绍长城，听记句子：他是世界建筑史上的七大奇迹之一，矗立在群山之中，已经有两千年了，他是我们中国的象征。

2、学生：复述

3、今天，我们要学的也是世界七大奇迹之一，它是——齐读课题：30 埃及金字塔。一齐书空：及

齐读：课题

4、人们见到长城就会想到中国，因为长城是中国的象征，板书：象征

而见到金字塔，就会想到——因为埃及金字塔是埃及的——

二、           整体进入课文，理清文章脉络

1、出示金字塔：看到了金字塔你想知道些什么？质疑

2、自读课文、看看这些问题答案在文中哪些小节？板书：位置形状用途最大的金字塔怎样建造

3、课件：小节与内容对照划分

4、个读第一第二节，引读：原来金字塔位于——读好国家名——埃及 城市名——开罗

5、出示：埃及首都开罗西南面      为什么在西南面？

6、在开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的——板书：角锥形建筑物。什么是角锥形？在文中找到句子具体说明角锥形。指读：外国人把金字塔称为角锥形建筑物。它的作用是——法老是什么人？

7、试着复述第一二节。

三、           详细分析课文

1、金字塔中最大的一座是——自读第三节，这座金字塔个你留下什么印象？板书：精巧  宏伟

2、课文中哪些句子描写出它的宏伟？默读第三节，找出句子或词语，交流后出示：“这座-------160吨”句子   作者用大量的数字来说明它的宏伟。出示：“这座------摩天大厦”   这里为了具体说明金字塔146米时多高，它用40层高的摩天大厦来笔较，30层相当于金茂大厦一半的高度，这在当时，是多么的宏伟。出示：“塔身由231万块巨石砌成------160吨”计算一下一块巨石相当于几头大象的分量？？（28）学生读好这些句子，读出气势

3、这些宏伟的建筑物用的石块——出示：这些石块------插不进去

4、读到这里有什么疑问吗？古埃及人是如何一步步把这宏伟精巧的金字塔建造起来的？课件：建造金字塔

5、学生读第四节：第一步第二步第三步第四步

6、谈谈感受

四、总结感悟：

读好第五节

出示：第五节

引读：这金字塔矗立在——距今已有——仍然巍然屹立，傲立碧空，真的是不容易，所以他们是——也是——

出示：古埃及人民智慧的结晶

板书：

象征

 

 

 

30埃及金字塔

 

 

埃及首都开罗罗西南面

 

 

宏伟       精巧

 

 

埃及人民智慧的结晶

 

教学反思：

 

    我在教学中努力体现“努力构建课内外联系，校内外联系，学科间融合”的语文教学策略，触发学生的情感体验，加深对课文的理解，更好的领悟文章的中心。

     我在教案教学过程中设计了质疑的教学环节，引出学生学习任务，体现了教师以学生为主体的教学思想，为发挥学生的主体作用奠定了基础。 学生质疑的内容，我把它们进行了归纳，这些问题正是本节课学习的重点，告诉学生这节课我们就围绕这些问题学习课文，这样避免教学的盲目忙和随意性。同时问题是学生自己提出来的，他们有兴趣自已去解决，这样一来整个课堂气氛比较的活跃，学生质疑、自读、自悟，从而培养了学生提出问题、解决问题的能力。

   教学媒体作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本可教学中体现得较为明显。 教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。

    整堂课中有遗憾之处，我在教学说明文写作手法时，用大象来比较、计算，因为课后有这样的提示，我想采用也无妨。课后想想，用大象不如用学生自身重量和石块进行比较，这样不是更直观，更具体了吗？所以，语文教师有时应该请教请教数学老师，学科间互相融合，对促进自己的教学有益无害。