在生活上，我像妈妈一样去关心爱护他们。我怕学生早饭不吃就来上学，就养成了早晨进教室问一句：“谁没吃早饭？”而抽屉里的饼干，点心被孩子吃掉。为了调动学生学习的积极性，我每学期都给那些成绩进步的孩子送上我买的奖品以资鼓励，使每一个学生都能尝到成功的快乐。

在教学上，我严格要求自己，努力挖掘教材中的德育因素对学生进行潜移默化地教育。

而对特殊学生的关注更能让学生感受到母爱的温暖。  

她的班级里特殊孩子很多，有些是严重多动症患者，有的父母离异，有的母亲身患癌症，还有的家长身份背景十分复杂。面对这些孩子，作为一名班主任肩上的担子很重。而高尚的爱心，最佳的契机，水滴石穿的恒心，是心灵转化的有效途径。

小张同学是个患有严重多动症的男孩子，在幼儿园是个出名的“小顽皮”。在学习生活中，他那一刻不停、爱说爱动的习惯导致了他无法静心上课,并扰乱了其他孩子听课；课间爆发性冲动行为让同学和老师们感到害怕，总担心他闯祸。于是她仔细关照好所有的任课老师，希望大家齐心协力多关心小张。她想了一些办法，让小张帮着发发作业本，检查同学的学习用具是否带齐，增加他的集体参与意识；下课时，让小张来老师办公室帮老师做些有趣的小事，在朝夕相处中师生的感情增强了。见到他进步了，我就在教室里大大的表扬，给他加分，送他小红星；如果他欺负同学了，不在同学面前批评他，而是在老师的引导下，让他自己去道歉改正。

师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。

一段时间后，在老师们的多方鼓励关照下，孩子变得懂事多了，一些不良的行为习惯纠正过来了，作业不让老师操心，字写得非常漂亮，上课也能坐得住了。孩子懂得老师在关心他，爱他。

小俞，一个文静内向的女孩子，家庭条件优越，是父母的掌上明珠。她的父亲做生意，工作很忙，无法过问孩子的学习，造成了小俞学习不上心，她上课从不举手发言，对老师的教育采取只听不做的局面。和他父母沟通了，他们也无法可想。有一段时间，小俞的字写得很不用心，写出的字有时候连她自己也不认识。老师就手把手教她写字，可是，教完了，她照旧写得很糟糕。

后来通过了解知道孩子的母亲得了舌癌，父亲要忙着带母亲就诊治病，此外还有生意要做，实在没有办法管孩子了。我向家长承诺自己会尽心尽责，同时会通知所有任课老师，让大家一起关心她。

那天，我找孩子谈了心，引导小俞是个善良孝顺的孩子。在老师引导下，孩子开始改变了，字开始写端正了，作业开始抓紧做不拖拉了，因为她得早些回去和爸爸一起照顾妈妈。

我给予特殊学生特别的关爱，老师用爱心谱写出可喜的共同发展的和谐乐章。

作为一个工作了二十三年的班主任老师，培养了无数可爱的学生，也获得过不少荣誉，在繁忙的教学工作之余，她将所有时间和精力都放在了班主任工作上，辛苦，却很幸福。她犹如春风，又似春雨精心呵护着每一颗小苗。我常说，有付出就一定会看到花开，听到花开的声音。