一、教学目标：
1、按课后要求，能借助字典自主认识本课生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”等词语的意思。
2、能正确流利地朗读课文，在理解课文的基础上尝试有感情地朗读课文。
3、能背诵积累谚语。
4、在了解课文内容的基础上，感受田老师独特的教学方法和谦虚的处世态度，体会“我”对田老师的深深的感激之情。

教学重点：
1、重点学习开学第一天的情况，感受田老师独特的教学方法，体会我对田老师的深深的感激的原因。
2、在老师的指导下学习概括课文内容。

教学难点：
1、学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
2、根据课文内容，概括有序地表达。

课前预习：
1、读课文，画出不认识的字、查阅字典，注音读准。
2、读课文后，根据课文内容，用几句话简要介绍一下田老师（训练静心阅读，提取，整理相关信息，连贯有序表达的能力。）

教学过程：
一、揭示课题，反馈预习，初步了解课文内容。
1、板书课题：老师领进门（齐读）
2、反馈预习情况。
师：昨天我们预习过课文了，谁能用几句话简要介绍一下“我”的这位老师？

（1）田老师：用几句话简要介绍一下田老师。
预设：
从对知识点点拨归纳的预设：
答案：
A田老师17岁就开始教书了，他一个人教四个年级，四个年级在同一间教室上课，田老师轮流给四个年级上课。田老师上课喜欢讲故事。
B田老师17岁开始教书，他在一个教室里轮流给四个年级的学生上课。每次上课都会给我们讲一个引人入胜的故事。
要点：从年龄、教什么、怎么教、有什么特点等方面介绍。
从学生答案或思考中可能出现的情况预设：
1、学生可能只从课文中找到句子：
老师姓田，17岁开始教书，他教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。（说不到怎么教。）
2、点拨后可能找到句子“田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。”学生在交流时不会用“轮流”概括。
教学手段（方法）：
1、课前预习，课堂反馈。
2、倾听，跟进点评指导，纠正。
3、完整回答，要点全面、表达连贯有序。

点评指导的步骤预设：

点拨：这位老师是怎么教的？找句子。
指导学生用“轮流”概括田老师是怎么教的。
当时这个老师和我们现在的情况不一样，是在一个教室里同时给四个年级在上课，所以他要一个一个上，那我们就可以用一个词——“轮流”。
注：从知识的角度：了解复式教学的知识。
从训练角度：用“轮流”来概括这么长的一段内容。

（2）根据注释了解作者刘绍棠。
师：“我”，也就是本文的作者又是谁呢？
板书：刘绍棠
读读课文后面的注释。

默读课文思考，根据课文内容把下面的句子些完整：
虽然刘绍棠已经成为一名著名的作家，但是（ ），因为（ ）
预设：
从对知识点点拨归纳的预设
1、但是见到老师仍然像一年级的小学生那样，恭恭敬敬地行李。（课文中有原句。）
2、“因为”后面是要学生朗读全文后，根据这句复句前面的内容，进行有一定长度和深度的思维，答案不是唯一的。
因为这位老师在我幼小的心灵中播下文学的种子。
因为这位老师把我领进了文学的大门。
因为这位老师对我有插柳之恩，让我终身难忘。 教学手段（方法）：
1、通过注释了解刘绍棠找到教学的突破口。
2、通过填空提示，引导学生养成边读边思的习惯。
3、根据课文内容把复句写完整，训练学生思维深度和广度。
4、根据反馈理解“恭恭敬敬”，积累词语。
结合理解课题中的“领进门”的含义，初步了解课文内容和作者对老师的感激之情。

（4）出示句子：有一次，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
（理解“恭恭敬敬”，积累词语。结合理解课题中的“领进门”的含义。）
（5）质疑：读到这里，你有什么想要深入了解的吗？
预设：
从学生可能提出的问题预设：
1、田老师是怎样把我领进文学的大门的？
2、这样一位普通的小学老师却是一位著名的大作家的文学启蒙老师，他是怎么做到的？
3、田老师当年上课究竟用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了如此浓厚的兴趣？
（问题的指向是一致的，表达的方式不同。） 教学手段（方法）：
如果学生问不出来：
引导学生根据填空或者板书，抓住矛盾之处提出问题，此问题也是学生学习理解全文的关键。

4、这位老师教了作者四年，那么作者重点选取了什么内容来告诉我们这位普通的教
师是怎样引领我走进文学创作的大门？（引导学生关注课文教材——介绍开学第一天上课的情况。）

二、重点学习作者回忆“开学第一天”的内容，感受田老师的独特教学。
1、老师那天是怎么给一年级孩子上课的？课文中哪句话告诉我们了？（指名回答，概括板书：念、讲、编。）
2、自由朗读老师根据诗编的故事，边读边记住故事内容。
3、比赛谁能不看书复述这个故事，看谁能讲得娓娓动听，引人入胜。
预设：
根据学生的复述来评价说和听的学生的表现
如：1、你讲的故事娓娓动听，让我们都陶醉了------
2、你讲得真精彩，同学们听得都入迷了，好像自己也来到了故事中描述的场景中。
教学手段（方法）：
创设情境，通过老师的评价让理解“娓娓动听、引人入胜、身临其境”。并知道用法。
从班级学生的表现引导学生关注文中“我”的表现，进一步体会田老师故事的引人入胜。

4、出示句子：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。（指导朗读，理解身临其境）

5、概括“开学第一天”的内容。
预设：
对知识点点拨归纳的预设
1、需要概括的内容
田老师怎样上课的？（念、讲、编）
讲得效果怎样呢？（即我的表现）
2、可能出现的情况？
把老师编的故事内容放进去？
教学手段（方法）：
1、在前面教学的基础上引导概括。
2、辨析：老师编的故事要不要放进去。
3、总结方法：让学生知道概括就要简单明了，只要用关键的词语说出田老师是怎样上课的，和上课的效果如何。
4、思考：开学第一天的内容中作者用了大量的笔墨写老师编的这个故事，而老师怎么给大家上课的却只用了一句很简要的话交待了，并没有进行具体的描写，你觉得这样写好吗？为什么？
5、指导朗读：
出示句子：
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
从事文学创作，需要丰富的想象力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
三、学习“作者40年后回到故乡”的两节内容，感受作者对老师的感激之情。
1、40年后，虽然刘绍棠已经成为一名著名的作家，但是（ ），因为（ ）。
2、记诵名言：
（1）指导朗读。
正因如此，刘绍棠对这位启蒙老师充满了尊敬和感激之情。谁来读句子。
十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
（2）是啊，尽管田老师谦虚地说这只是他的无心插柳，刘绍棠能成为大作家是靠他自己的努力和多方面的帮助，不是有句话么：老师领进门，修行靠自身（板书）。但是刘绍棠却仍然对老师非常的尊敬和感激。
十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
板书：
老

田老师 念、讲、编、讲 （娓娓动听 引人入胜 身临其境）

师
恭恭敬敬 感谢


领
刘绍棠
进
著名 作家 丰富的想象力
播下文学的种子

门 文学的大门